信息技術與中職英語課堂教學有效整合的策略

閆愛芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息技術與課程教學實踐相互結合是當前的必然趨勢，重點將信息技術和中職英語課堂教學有效整合的策略作為重點內容，結合教師的信息技術培訓、新型師生關系的構建等加以分析，為信息技術合理運用至中職英語課堂教學中提出相應的建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術;中職英語課堂教學;整合策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0030-02

信息技術和課程整合是新課改提出的基本要求，為了積極地踐行這樣的任務，需要清楚地了解兩者整合到一起的意義。將豐富的內容傳播給學生，使其感受到深刻的意義[1]。

一、現階段信息技術教學所占據的理論優勢

心理學家赤瑞特拉做過兩個重要實驗，證明了人類獲取信息的重要來源。他借助大量的實驗將相應的成果證明出來，總結出人類獲取信息的途徑多種多樣，有80%多是來自視覺，有11%是來自聽覺，兩者的總和達到了90%以上。還有3.5%是源于嗅覺，1.5%源于觸覺，1%源自味覺。在信息技術教學實踐中，合理地運用多媒體手段，能夠保證相應的成果更加明顯，可滿足學生聽覺、視覺和觸覺的所有需求。這種多種感官共同獲取的信息量遠比單一講課的效果明顯。信息與知識之間存在著極為密切的聯系，獲取的信息越多，對學生來說就能掌握更多的知識。根據相關的研究證實，如果一個人既可以看到信息，又能通過討論和交流將所學習的語言充分地表達，知識的應用價值將會凸顯得淋漓盡致，明顯優于傳統教學的效果。由此證實了將多媒體技術合理地運用至信息技術教學實踐中，能夠更好地保證知識獲取到位，也可促使知識始終保持。

二、信息技術和中職英語課堂教學的整合意義

（一）符合學生的認知習慣

對于中職學生來說，活潑好動地接觸新鮮事物是一種非常好的體驗[2]。雖然相比中小學生來說，他們的自制力較強，但是學習的習慣并不好，很多學生并不愿意將時間花費在學習上，也沒有足夠的毅力保持一整堂課的注意力，讀、寫、聽、說等能力的培養更是無從下手，因缺乏科學的學習方法，使學生的學習效果并不理想。在教學實踐中，教師借助信息技術發揮出的作用，能夠將教學的內容更加直觀地展示出來，以多種多樣的形式呈現在學生面前，將他們的注意力集中，使其學習英語知識的熱情被充分調動，能夠和教師主動積極地配合起來。

（二）迎合學生的學習興趣

在心理學的觀點中，興趣就是認識一切事物所產生的良好情緒。抱著這樣的心理狀態，能夠讓人更加積極地探索未知，對事物的了解更加深刻，從而彰顯出一種強烈的責任意識和旺盛的探究精神。通過激發學生的學習興趣，能夠讓學生的智力活動更加到位，保證他們更加自覺地學習。傳統的教學模式顯然無法調動學生的學習興趣，甚至于無法滿足學生的基本需求。隨著信息技術的發展，電腦普及開來，教學實踐中教師使用電腦教學，能夠讓學生產生濃厚的興趣，借助多元化的手段，使學生的學習興趣大大提升，擁有了足夠的學習動力。

（三）營造廣闊的學習空間

通過普及電腦，讓學生足不出戶就可以了解到豐富多樣的信息。教師可以利用這樣的優勢，將現代教育手段運用于給學生布置任務的環節，如讓他們聽英語歌曲、看英文電影等，也可通過英語歌曲比賽和英語電影配音等活動，幫助學生提升學習英語的興趣，鼓勵學生積極地感受學習英語的成就感。

三、信息技術與中職英語課堂教學有效整合的策略

（一）突破限制，轉變抽象思維

中職英語教學實踐中涉及的知識比較復雜，加之某些學生的英語基礎不好，影響到他們對英語知識的認識，甚至會加深他們對英語知識的錯誤理解[3]。通過將信息技術合理地運用至中職英語課堂之上，使傳統的課堂模式被打破，突破了時空的限制，讓學生對英語的一貫理解加以轉變，使部分抽象的語法知識顯得格外靈動。很多學生因為英語基礎不好，所以在學習的過程中會感到格外的困難，甚至于形成了一種固化的思維模式，在詞匯組合和語法練習上使用慣性思維學習，以至于缺少比較形象的看法，對某些知識的理解還是停留在抽象認知上。通過將信息技術合理地運用，保證學生一貫的思維加以改變，同時改變他們對英語知識的認識，有助于更好地轉變學習思路。

（二）分析特點，不同形式整合

信息技術和英語教學的相互整合成為一種必然的趨勢，在具體的實踐中，需要積極地分析英語學科的基本特點，科學合理地運用信息技術。在講解到9 A Unit 6一單元知識的時候，可以借助互聯網將偵探故事及著名偵探的資料加以搜集，整合出比較豐富的案件偵破程序，通過制作演示文稿，結合一些真實的事件，加深學生的印象，使其可以更好地學習英語知識。此外，在學習到牛津9 A Unit 5一單元知識的時候，可以借助多媒體資源將學生喜愛的明星信息收集起來，制作成豐富的教學課件，通過文字、圖片及圖形的形式為大家展示出來。在這樣的具體實踐中，學生會感受到輕松的學習環境，用更為愉悅的心情探索知識，既掌握了專業的學科理論，又能使用對應的技術手段，更好地提升自己的能力，鞏固學習的成果。信息技術的應用能力和信息素養等在這個過程中也能得到有效的加強，學生借助網絡手段，及時地將相關的信息獲取到位，通過和同學的交流與互動，真正地鍛煉了自己的創新能力。

（三）交叉教學，資源要素結合

對于中職學生來說，固化的學習模式很容易讓他們產生疲倦感，久而久之，就會失去對學習的興趣，需要老師們對此問題給予高度的重視，借助科學的手段開展豐富多樣的教學活動[4]。信息學習環境能夠保證教學資源和教學要素充分地結合到一起，通過合理地運用信息技術，能夠幫助學生搭建起良好的學習環境，同時賦予數字化特征，經由教學軟件平臺、學習系統平臺等打造出良好的學習空間，鍛煉學生處理信息的能力，使其可以更好地進行表達與交流。針對課程內容展開信息化處理，能夠更好地為學習者提供豐富的資源。教師將信息合理地利用，同時借助演示手段付諸實際的行動，可以完成對學生知識的重構，在運用了文字處理、圖像處理和信息集成操作之后，使得學生對英語知識的理解更加深刻，能夠完成對相關知識的重組和創新，保證信息技術和英語教學的整合不僅僅停留于英語知識的傳授上，還提倡學生進一步獲取語言知識，保證學生更好地鍛煉自己的知識重構能力[5]。信息技術和英語課程的相互結合，離不開教師的觀念轉變及師生配合，還應該進一步關注的是教師個人信息技術能力水平的提升。在課程項目實踐階段，教學設計環節需要將人性化、交互性等基本特征充分地體現出來，這是現階段開展教學活動的根本目標。

（四）適當轉化，理念轉變行動

將信息技術和英語課堂教學相互結合，需要重視“理念轉變行動”的具體思路，在借助信息技術的時候，需要充分地考慮多種因素，如硬件、軟件和應用等多個方面[6]。伴隨著硬件設備的不斷完善，如何彰顯出信息化教學資源的優勢是一個必須要考慮的問題，這將有效地打破教育信息化面臨的困境。積極地建設數字化硬件環境，穩步地建設與教學相關的設備，給學科的整合提供完備的條件。想要實現既定的教育目標，應該重視多種軟件平臺的構建，這也是實現教育目標的關鍵舉措，通過合理地運用軟件，能夠保證教學和管理問題得到有效的解決，使加工的對象充分地表現出價值所在。我們也可構建起教育資源庫，如支持教學平臺的教學資源和支持管理平臺的管理信息資源等。

面對新的教育理念，信息技術在開展教學活動的時候，需要堅持計算機和網絡技術的核心地位，保證讓學生在學習相關知識的過程中，清楚地認識到信息技術的重要影響，將其作為自主學習的認知工具合理地利用起來，通過教師提供的多種教學資源和教學要素等，實現優化組合，感受聚集效應，穩步地提升自己的創造能力和創新意識。

參考文獻：

[1]周毓.ESA教學法在中職英語微課設計中的應用初探[J].英語廣場，2019（9）：127-128.

[2]全姝姝.依托于“藍墨云”平臺的中職英語課堂教學設計[J].英語廣場，2019（9）：154-155.

[3]胡衛珍.多模態教學手段在中職英語閱讀教學中的應用[J].職業教育（中旬刊），2019，18（6）：68-70.

[4]衛萍.信息技術支持下的翻轉課堂教學模式應用于中職英語視聽說課上的研究[J].課程教育研究，2019（14）：128-129.

[5]劉秀欽.基于現代信息技術的中職商務英語專業的開放式教學嘗試[J].江西電力職業技術學院學報，2019，32（1）：24-25.

[6]李志英.數字化資源環境下中職英語生本課堂教學模式探究[J].英語廣場，2018（11）：155-156.

◎編輯 原琳娜