成為觀察型教師聆聽兒童的“一百種語言”

繆繪華

《兒童的一百種語言》這本書充分體現(xiàn)了瑞吉?dú)W幼兒教育的精髓，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為幼教工作者提供了豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)。

“兒童的一百種語言”是什么？兒童可以使用多種方式表達(dá)他們對事物的態(tài)度。這本書告訴我們：“一名優(yōu)秀的幼兒教師，是從學(xué)會做一名優(yōu)秀的‘觀察者開始的。”書中第十章“悉心觀察的教師：把觀察作為職業(yè)發(fā)展的有力工具”向我們闡述了在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，觀察意識和觀察能力發(fā)展的意義和重要價(jià)值。這使我對日常觀察活動進(jìn)行了深入的反思：雖然我們也在不斷地觀察孩子，但我們并未領(lǐng)悟到“觀察”的真諦，觀察孩子不僅需要機(jī)敏的眼睛和耳朵，還需要一顆敏感的心靈，需要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲。

一、營造理想的表達(dá)氛圍

首先，一名優(yōu)秀的觀察者應(yīng)為孩子們打造一個(gè)能夠充分展示自我的舞臺，給他們營造出民主和諧的氛圍，如此才能讓孩子們敢于且樂于表達(dá)。其次，觀察者要關(guān)注孩子的一言一行，及時(shí)給予積極反饋，鼓勵(lì)幼兒積極主動地表達(dá)自己的想法和情感。唯有讓幼兒感受到教師對他們的重視，才能使其真正產(chǎn)生主人翁的意識和成就感。最后，教師還需要巧妙地引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)并調(diào)動幼兒的表達(dá)熱情。總而言之，我們要讓幼兒熱愛表達(dá)、快樂表達(dá)、自由成長。

二、感受孩子的內(nèi)心世界

幼兒的語言是什么？僅僅是他們說出的話嗎？當(dāng)然不是。書中告訴我們：孩子的語言有數(shù)百種，他們的話語、動作和表情等，都是他們表達(dá)自我、傳遞情感的語言。所以，我們要學(xué)會感受和理解孩子的“一百種語言”，讓自己也變成孩子，站在孩子的角度去感受他們的內(nèi)心世界。

我們要俯下身來，走進(jìn)幼兒的世界，不再高傲地站在隊(duì)伍旁邊“指揮”他們，而是擔(dān)當(dāng)他們的“排頭兵”，不再置身于游戲圈外裁判和或監(jiān)督他們的游戲，而是融入其中，與之共享游戲之樂。這些都是一名觀察型教師應(yīng)盡的職責(zé)。唯有如此，孩子們才會用純潔的心靈將我們“包圍”。幼兒會把我們拉進(jìn)他們的世界，無拘無束地描繪他們那些天馬行空的想法，不時(shí)地向我們傾訴他們心中各種各樣的“為什么”。

三、觀察型教師的核心能力

觀察型教師的核心能力是什么？我們需要深入細(xì)致地關(guān)注每一個(gè)孩子，借助巧妙的策略跨越成人與兒童世界之間的圍墻，在潛移默化中影響并引導(dǎo)兒童。所以，觀察型教師并非只需簡單地記錄幼兒的動作、情緒和社會交往等方面的變化，更重要的是基于其所觀察的內(nèi)容，探究幼兒成長變化的深層原因，并因材施教。

《兒童的一百種語言》告訴我們：作為新時(shí)代的幼兒教師，我們?nèi)粝胝嬲_啟幼兒的心靈之門，既要深刻理解他們的外在表現(xiàn)，還要用自己的言傳身教去感染和引導(dǎo)他們。唯有這般，我們才能讓幼兒在一日生活中自由自在地展現(xiàn)自我，活潑健康地快樂成長。

圖書介紹

《兒童的一百種語言》

卡各琳·愛德華茲

萊拉·甘第尼

喬治·福爾曼著

瑞吉?dú)W教育體系鼓勵(lì)兒童通過各種可表達(dá)的、交流的和認(rèn)知的語言，探索周圍的環(huán)境并表達(dá)自我。作為闡釋該體系的經(jīng)典著作，《兒童的一百種語言》提出：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅。”