探討體驗式教學法在基礎會計教學中的應用

蘇秀娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?體驗式教學作為一種新型教學方法，能夠提升中職基礎會計教學的效果，需要相關教師重點關注與應用。基于此，分析了體驗式教學法與傳統教學法的區別，說明了中職基礎會計教學的現狀以及體驗式教學法的應用價值。同時，提出了設置虛擬教學情境、落實案例教學等一系列體驗式教學法在基礎會計教學中的具體應用策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?體驗式教學法;中職院校;基礎會計教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）32-0128-02

新會計準則的調整與推行增加了社會、企業對高素質會計人才的需求量，同時對人才的質量需求也有所提升。在這樣的背景下，作為向社會輸送專業人才的重要機構，中職院校必須優化基礎會計教學的模式，促使教學效果提升。其中，體驗式教學作為一種新型教學方法，能夠實現這一目標，需要重點應用。

一、體驗式教學法的簡述

（一）體驗式教學法的內涵

對體驗式教學法來說，其需要學生運用觀摩、直接教學活動等方式，融入教學內容中描述的環境完成學習。這一過程主要應用了學生的體驗、感悟、知識經驗等，完成學生能力的提升。

在體驗式教學中，需要相關教師創建與學生互動交流的形式，其更為注重師生之間的情感體驗。在該方法的支持下，師生間建立相互信任，課堂教學是師生信息與情感的交流過程，教師要充分了解、尊重學生，重視學生的想法、建議，需要讓學生感受到親切、溫暖的教學環境及師生情感，既能保持積極向上的精神狀態又愉快地學習，并能主動探究問題，實現能力提升。

（二）體驗式教學法與傳統教學法的區別

在傳統教學方法中，主要使用了“灌輸式”的教學方法。此時，學生對相關知識點的理解程度僅停留于表面，實際課堂教學效果并不理想。歸根結底，傳統教學方法存在著一定的缺陷，包括學生接受知識的過程被動、學習積極性相對較低等，直接降低了中職基礎會計教學的效果。而對體驗式教學法來說，其主要使用了教學情境的設置，重視學生學習興趣的激發，并讓學生在實踐中完成學習與知識點鞏固。相比較來說，體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用優勢更加明顯，比應用傳統教學法能夠獲得更好的教學效果。

二、中職基礎會計教學的現狀分析

（一）教學理念有待調整

現階段，新課改得到了重點推行，但是在中職基礎會計教學中，其教學改革的落實程度不夠明顯。此時，部分教師在實際的教學中依舊沿用著傳統的教學理念，并不利于中職基礎會計教學的改革升級。在這一過程中，教師依舊為課堂教學的中心，學生的主體地位并未得到體現，致使學生的實踐應用能力得不到有效培養。對學習來說，其核心目標在于應用其解決實際問題，特別是對基礎會計教學來說，其應用性更強。而在傳統教學理念的影響下，學生對相關知識的認識不能深入，未達到教學目標，不利于學生后續的發展與就業。

（二）教學方法相對單一

當前，中職基礎會計教學更多地使用了傳統的教學方式，以教師講解為主，學生只能被動地完成知識點的接收。此時，學生對基礎會計教學的興趣下降，且不會主動參與到相關課堂活動中，其探究能力、自主學習能力等均未得到有效的培養[1]。在這一過程中，學生難以靈活運用相關知識點，教學效果不盡理想。同時，教學方法落后、單一還降低了師生、生生在課堂中的互動程度，教師難以切實掌握學生的實際認知情況，導致中職基礎會計教學的效果與效率下降。

（三）對實踐教學過于忽視

就目前中職基礎會計教學的展開情況來看，相關教師普遍存在著重視理論教學而過于忽視實踐教學的問題。對基礎會計教學來說，其實踐性相對較強，需要相關教師重點培養學生的應用能力與實踐能力。但是，在當前的教學方式下，學生參與實踐活動的頻率較低，導致其難以使用知識點完成現實問題的解決，影響著學生的后續發展與就業。基于這樣的情況，必須調整中職基礎會計教學的方法，引入新型教學方式，提升教學效果以及學生的競爭力。

三、體驗式教學法在基礎會計教學中的應用價值分析

（一）調動學生的學習積極性

對體驗式教學法來說，其強調了學生體驗在學習中的重要意義，因此能夠營造出更加輕松、開放的課堂教學氛圍。此時，學生能夠在多種活動中完成自主探索，從教材中“走出來”，利用動手實踐的機會完成對知識點的學習。通過這樣的方式，能夠充分激發學生的學習積極性，并促使其對會計學習的興趣增強。在體驗式教學法的支持下，學生的學習方式從被動接收逐漸轉變為主動探究，進一步提升中職基礎會計教學的效果。

（二）促進學生實踐能力的提升

在體驗式教學法中，需要教師融入多種教學活動，包括模擬某企業實際發生的交易或事項，完成相關的賬務處理等，以提升學生的學習體驗。通過這樣的方式，學生的實踐能力得到了更好的提升。此時，學生需要展開實際操作，實現動手能力的提升。同時，體驗式教學法還要求教師整合社會資源，組織學生深入企業展開實地觀察與學習，促進了理論知識與現實操作的轉化，加深了學生對會計實踐操作知識點的理解程度，也推動了其實際應用能力的提升，全面增強了中職學生的會計專業素養[2]。

四、體驗式教學法在基礎會計教學中的具體應用策略探究

（一）定期展開課外實踐活動

在基礎會計教學的初始階段，學生對會計的工作性質、概念等均不了解，需要相關教師幫助其樹立起正確的認識，并調動學生對基礎會計的學習積極性，為后續的教學奠定基礎。但是，在傳統教學方式下，基礎會計教學對教材更加依賴，教學模式枯燥，學生難以形成對會計專業的學習興趣。為了避免這些問題的出現，在基礎會計教學中引入體驗式教學法有著重要的意義。

在這一過程中，中職院校的相關教師要充分整合、利用外部資源，與當地企業或是事業單位展開合作，通過舉辦講座、經驗分享會等，為學生與企業的會計人員提供交流與互動的平臺，也可以在校內舉辦會計技能大賽等活動，促使學生更深入地了解、掌握會計的工作內容與特點。總體來說，就是要定期組織多種形式的課外實踐活動，使學生深入了解會計工作的基本內容，提升對會計專業的感興趣程度。

（二）引入財務軟件工具

在傳統的教學模式下，相關教師在進行中職基礎會計教學時，普遍會向學生講解相應的專業技能、理論知識等內容，提升了課堂教學的乏味程度，導致學生的學習積極性降低，難以達到理想的基礎會計教學效果。而體驗式教學法的引入就能夠緩解這一問題。此時，需要相關教師在實際的教學中引入財務軟件工具，在先進系統的支持下完成教學。通過這樣的方式，能夠吸引學生的注意力，并進一步加深對會計相關知識點的理解。同時，還掌握了專業財務軟件的使用方法，提升了中職基礎會計教學的效果。通過這樣的方式，能夠促進學生將學習到的理論知識應用于實踐工作中，提升了學生的應用能力。另外，在這一過程中，中職院校需要結合自身實際情況，構建會計實訓室，利用實訓模擬的方式加強學生對會計知識點的掌握程度，推動學生競爭力的增強。

（三）設置虛擬教學情境

為了進一步調動中職基礎會計教學的課堂氛圍，營造輕松、開放的教學環境，相關教師需要在實際的教學中設置虛擬教學情境。通過這樣的方式，能夠引導學生進入具體情境中完成學習，進一步激發學生的學習積極性，并保證其能夠利用所學知識完成實際問題的解決。

在實際的教學中，相關教師要結合基礎會計教學的內容完成情境設定，并指導學生展開模擬情境訓練[3]。結合體驗式教學法的使用，能夠讓學生在課堂中體會到成就感，最終達到教學目標。需要注意的是，在進行虛擬教學情形的設置中，相關教師要盡可能保證該情境與學生的實際生活相貼合，最大限度地發揮出情境教學的優勢。例如，相關教師在進行“籌集資金的核算”的教學中，可以在課堂中設定“企業財務人員面試”的情境。此時，教師可以采用分組式教學，由小組成員扮演求職者與面試官。例如：企業資金籌集的渠道、相關賬戶的設置、具體事例的賬務處理等問題由求職者進行回答。通過這樣的方式，能夠加深學生對每個知識點的理解，并提升基礎會計教學的趣味性。

（四）落實案例教學

在中職基礎會計教學中，存在的理論知識具有較高的抽象性，因此學生的理解程度相對較低，理解與學習過程相對困難。此時，若是相關教師依舊沿用傳統的教學方法，會導致學生實際學習效果降低。因此，引入體驗式教學法極為重要。為了加強師生、生生之間的課堂互動，降低知識點教學的抽象性，相關教師可以使用案例教學的方式[2]。通過對案例的分析、探究，學生能夠迅速、直觀地了解相應的抽象理論知識。需要注意的是，在進行案例教學中，相關教師要盡可能使用貼合學生實際生活的事例，或是一些真實的實例完成教學。

（五）調整學習考核評價方法

體驗式教學法的應用推動了中職基礎會計教學的改革，因此，相關教師還需要配套完成考核評價方法的調整，保證考核評價的有效性。對中職院校的學生來說，其個體差異、學習能力水平等均有所不同。為了保證考核評價的客觀性，教師需要結合班級內學生的實際學習情況，完成考核評價標準的確定。在評價中，不僅要納入期中或期末的考核結果，還要加入過程性評價，包括學生的課堂表現情況、參與體驗式教學的積極性、作業完成情況等。對一些進步相對較快、成績優異的學生，教師可以適當地給予精神與物質方面的雙重獎勵;對成績相對較差，或是未通過考核的學生，教師需要落實一對一的幫扶指導，并鼓勵其繼續努力，促進其主動學習、自主探究，提升學習成績。

綜上所述，體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用優勢更加明顯，比應用傳統教學法能夠獲得更好的教學效果。通過定期展開課外實踐活動、引入財務軟件工具、設置虛擬教學情境、落實案例教學、調整學習考核評價方法，實現了體驗式教學法的融入，提升了中職基礎會計教學的效果，增強了學生的競爭力。

參考文獻：

[1]羅燕英.體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用[J].職業，2019（10）：62-63.

[2]譚曉紅.體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用[J].科技資訊，2018，16（22）：147，154.

[3]楊瑞玲.體驗式教學法在基礎會計教學中的應用研究[J].科技經濟市場，2018（1）：121-122.

[4]李麗娟.淺探體驗式教學法在中職會計從業資格考試課程《會計基礎》教學中的應用[J].現代經濟信息，2017（9）：453.

◎編輯 馬燕萍