以技能大賽為載體的中職會計技能課教學方法探究

許晨雯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?會計是一門理論性、實踐性、技術性和操作性強的學科。中職教育的根本任務是培養具有較強動手能力、職業能力和職業素養的技能型人才，注重學生實踐操作能力的訓練自然就成為中職能力培養的關鍵。結合多年以技能大賽為載體，指導學生參加各級各類會計比賽的教學經驗，探索將會計專業特點與中職教育的根本任務有機結合的中職會計技能課教學方法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職會計技能大賽;會計技能課;教學方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0130-02

會計是一門理論性、實踐性、技術性和操作性強的學科。有句俗話說：“會計越老越吃香”，隨著工作年限的不斷增長，知識層面不斷更新換代，專業技能越來越嫻熟，所以這一行也是待得越久越吃香。中職教育的根本任務是培養具有較強動手能力、職業能力和職業素養的技能型人才，注重學生實踐操作能力的訓練自然就成為中職能力培養的關鍵。如何將會計專業特點與中職教育的根本任務有機結合起來，這始終是中職會計教師探究的內容，筆者結合自身多年以技能大賽為載體，指導學生參加各級各類會計比賽的教學經驗，將從以下幾個方面探究中職會計技能課教學方法。

一、了解市場人才崗位需求，確定技能教學的目標和內容

中職學校的教學很大程度是為市場就業服務的，很多學生和家長選擇這個學校和專業就是沖著畢業后能夠找到一份對口的工作就業，所以現在很多中職學校招生時都本著“看得見、摸得著”的就業目標進行招生宣傳，說到就要做到，學生入學后，教師應結合目前中職學生的就業方向，給學生一個正確的市場定位，讓學生明確自己的就業方向。例如，會計的崗位工作有出納、會計、成本核算、審計、稅務等，引導學生剛畢業時可就業定位在中小型企業的會計、出納、庫房保管、超市收銀員等工作崗位上，慢慢樹立起職業自豪感和學習的信心，明確學習的目標，產生學習的動力。為了提升畢業生的求職競爭力，中職會計專業實踐教學內容應該與企事業單位的會計職業崗位緊密結合，在教學過程中，學生在學習基礎會計、財務會計、初級會計實務、經濟法基礎等會計專業理論課程的同時，注重以會計職業崗位的操作技能和操作技巧為中心，以中職學生技能大賽賽項為載體，增強技能教學的針對性和實用性，通過會計手工、翻打傳票、點鈔、珠算、會計電算化等財務技能教學訓練，強調動手能力;通過ERP企業沙盤模擬，強調團隊協作的職業素質以及觀察問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力。競賽賽程每年都會結合政策變化和企業的實際有所改革，以技能大賽為載體進行會計技能課教學的目標和內容設置，學生通過大量的實踐訓練，踐行“做中學、學中做”的理念，提升專業技能，形成熟練、準確、規范的操作行為和專業的思維方式，培養學生解決實際財務問題的能力。

二、了解學生、激發興趣，提升學生的實踐動手能力

會計是一門比較抽象的、難理解的社會科學。為了激起學生的學習動機、產生求知欲望、提高學生的職業技能，首先要先激發學生的學習興趣。學校要把握時機，這幾年通過帶領學生積極參加國家、省、市舉辦的各級各類會計技能競賽活動，強化學生的學習興趣，打破傳統教學一上來就是一堆的理論概念的情況，通過簡單易懂、富有活力的真實企業案例進行動手操作，引導學生填制憑證，從登記賬簿、成本核算、編制報表到財務分析等實踐，讓學生在實際操作中一個知識點一個知識點地學會理論概念和實踐操作。

例如，技能賽項中的ERP沙盤模擬采取的是一種體驗式的互動方式，讓參與的學生在對抗中體驗ERP的管理理念。在比賽中，每個團隊5人，各代表CEO（首席執行官）、CFO（首席財務）、FA（財務助理）、CSO（營銷總監）、COO（生產總監）。每個團隊經營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司。每個公司團隊都是對同行競爭對手、產品老化、市場單一化等的重大挑戰，在挑戰中將根據自身的實際情況采取不同的應對策略，通過沙盤對抗，學生能夠樹立現代化企業經營管理理念，熟悉現代企業經營過程，學生在分析案例訂單數據時會自己動手編輯一些實踐表格，在實踐的過程中學會深奧的理論，從而提高學習效率，達到實訓教學的目的。

技能大賽不僅是個別優秀選手的平臺，更是激起大部分學生學習專業技能熱潮的平臺。平時課堂上單純的實訓教學遠遠不夠滿足學生的技能需求，很多學校都會依據大賽的精神要求以興趣小組的形式開設第二課堂，有許多與會計技能大賽項目相關的興趣小組，如翻打傳票、點鈔、會計電算化、企業沙盤等。多技能課的開展及模擬企業的實訓案例，不僅有利于學生形成良好的專業學風，還有利于促進專業教學改革和特色人才的培養。技能課程以競賽為導向，以獨立的企業仿真案例、崗位技能需求為教學內容，學生在案例的實訓過程中增強了學習興趣，高仿真、勤動手、鍛煉思維，可以培養他們的創新意識。按照“分級挑選學生、實時培訓、嚴格淘汰”的機制運行，把“趕、爭、超”的競賽理念引入課程，學生在學習過程中形成良性競爭意識，學習與競爭二者相輔相成，拓寬了專業知識的外延，使大賽增強了課程的趣味性，取得了良好的教學效果。

三、了解教師的崗位素養，促進會計專業教師發展

技能大賽是行業風向標，大賽出現的新技術、新知識正是行業、企業最大的需求點。要想指導學生在競賽中取得好成績，作為指導教師，只具有扎實的專業理論功底是遠遠不夠的，還需與時俱進及時更新專業知識及技能。這就需要教師用企業調研、帶隊指導學生參加社會實踐、頂崗實習等方式，幫助學生掌握新知識技能，反饋于學生的技能訓練與技能大賽當中。這樣對提升教師和學生的專業技能，開闊視野有一定的作用，從而推進課程改革。職業技能大賽也為會計專業教師提供了一個與兄弟院校、行業專家、大賽評委、贊助企業等進行溝通交流的平臺，教師只有走出去，在課改過程中才能更好地領會課程改革的精神實質和技能訓練的必要性，從而促進自己專業教學能力的提高，提升專業課程教學質量。

例如，中職會計技能大賽會計技能賽項中的會計電算化項目，幾乎每年的規程都有所變更，如模塊上從最早的只有總賬一個模塊調整成現在有總賬、工資、固定資產、進銷存等模塊;軟件上從最早使用用友通軟件調整成使用用友營改增版本;準則也是一變再變，從一開始使用2007版的會計準則調整成使用2013版的小企業會計準則。以上種種變化，迫使指導老師要不斷學習最新的會計制度、會計準則和會計軟件等，通過會計技能大賽的載體，把最新的專業知識和財會政策傳授給學生。

具體教學中要把握好技能教學的時間結構，劃分為若干個教學環節，教學環節按照時間序列排列在一起形成優質的教學過程。

（一）課前充分準備

1.原有知識的準備

技能學習建立在原有知識和經驗上，如學習會計實務技能前，學生必須懂得一定的會計記賬理論知識，掌握分錄的編寫方法等;會計電算化操作技能學習必須先掌握電腦鍵盤的使用、打字技術、會計記賬知識等。

2.學生的準備

技能的學習是為了更好地適應實際的崗位工作，實際職場中講求團隊分工合作，提倡團隊合作精神。學生不是一個人來完成學習，以會計實務技能學習為例，會計工作崗位就有會計機構負責人或會計主管人員、出納、財產物資往來核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算等崗位。會計技能教學的課堂中需要提前分組、分崗，明確各崗位的工作職責和工作任務。

（二）課中緊密實施

1.教師引導、示范

技能教學離不開教師的引導和示范。還是以會計實務技能教學為例，在此過程中，教師通常會通過創設或模擬的公司的經濟業務，引導學生分析這些經濟業務涉及的崗位以及相關崗位應如何處理業務等。點鈔技能教學則一定要進行點鈔方法的示范，明確用哪些手指來完成，分析各個手指在點鈔時的功能及注意事項。

2.學生模仿學習

領會教師的引導目標或者示范動作后，這時的關鍵是學生自己學會這種技能，而模仿學習是最直接和最有效的途徑。學生的領悟能力和學習能力都是不一樣的，通過第一次的模仿，學生通常會產生兩種情況：（1）模仿后，初步掌握了相關技能，學生會非常興奮，想自己更加熟練一點，做得更好一點。（2）模仿后，還沒有掌握或者不得要領，會感到困惑。例如在日常的點鈔技能教學中，學生基本在第一次模仿后，都普遍存在以上兩種情況，這時需要鼓勵已經初步掌握的學生進入下一個練習階段，對掌握不好或者不得要領的學生進行第二次示范，讓學生跟著模仿，鼓勵學生提出疑問，注意學生模仿過程中出現偏差或者錯誤的地方，及時進行糾正。

3.反復練習實踐

技能的熟練掌握一定要通過不斷反復的練習和實踐。還是以點鈔技能教學為例，學生通過模仿知識初步掌握基本的點鈔方法，但是要熟練指法，使手指靈活動起來，要經過反復的練習。例如手持式單指單張點鈔法中，用拇指捻出來的鈔票，需要通過無名指來彈鈔，很多學生一開始時就無法使無名指動起來，就算能動起來也很不靈活，通過幾次練習后，才能做到比較自如地彈鈔。

四、了解學校建設需求，促進學校各項工作的發展

“巧婦難為無米之炊”，技能大賽要想取得成績，即使參賽的師生能力很強，參賽學校也要給予大力支持，學校必須增添與會計專業技能競賽要求相適應的專業實訓條件，購置配套的實訓設備和軟件，加強學生的實踐操作技能訓練。技能大賽中取得優異成績，不僅可以為學校帶來榮譽，而且是對職業學校教育教學、科研水平、學生活動及學校文化的一個重要評價，展示著學校教學工作的水平。各種技能大賽的舉辦不僅檢閱了職業學校的教學質量，而且促進了職業學校學生的就業，提高了就業質量。好的教學質量、優的就業質量會大大提高學校的知名度，使學校不再為招生和就業而發愁。

教學，教是主導，學是主體。會計專業教學要從學生的學情出發，激發學生的學習興趣，以技能大賽這個風向標為載體，激勵各個方面參與者的積極性，了解企業人才的需求動態，確定學校人才培養技能教學的目標，把握兩個示范校建設的契機，加強領導重視技能教學，采用多種模式的教學方法，讓大賽與教學結合，增強學生的專業學習興趣，強化專業理論功底，促進技能化發展，促進教師專業能力的培養和提升，推進課程改革。

參考文獻：

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◎編輯 趙瑞峰