生物醫(yī)藥專業(yè)本科生多樣化實踐教學的改革與探索

趙錦芳 高娃 趙筱 王永澤

摘 要：生物醫(yī)藥產業(yè)是國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)，目前具有生物學背景和生物技能的專業(yè)人才仍十分短缺。本文結合我校生物醫(yī)藥專業(yè)的特點，以就業(yè)為導向、以崗位能力培養(yǎng)為目標，探索構建多元化實踐教學體系的策略。

關鍵詞：生物醫(yī)藥;本科生;實踐教學;改革

生物醫(yī)藥被列為我國“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)。在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，我國生物制藥產業(yè)發(fā)展迅猛，盡管國內眾多高校和科研院所每年可培養(yǎng)很多生物學專業(yè)人才，但真正能適應生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展，跟得上生物醫(yī)藥技術發(fā)展的專業(yè)人才仍然短缺。因此，亟需培養(yǎng)具有扎實的生命科學理論知識和生物技術專業(yè)技能、熟悉生物醫(yī)藥產品研發(fā)、生產流程、具有創(chuàng)新研發(fā)能力的應用性人才。

湖北工業(yè)大學生物工程與食品學院設立有生物醫(yī)藥專業(yè)，作為一所地方性省屬高校，以服務區(qū)域經濟發(fā)展建設為宗旨，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應用型技術人才為目標，重視學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文根據地方企業(yè)的人才需求和發(fā)展需要，確定了我校生物醫(yī)藥專業(yè)實踐教學的改革方向，探索構建多元化的實踐教學體系的策略。

1、優(yōu)化實踐教學體系，建立開放型實踐教學模式

目前生物醫(yī)藥專業(yè)實踐教學體系主要包括專業(yè)基礎實驗、專業(yè)方向綜合大實驗和包含畢業(yè)設計等在內的實習、實訓環(huán)節(jié)。實踐內容大多是由各個課程指導教師獨自完成設置，很多內容零散、重復，技術仍落后，缺乏系統(tǒng)性和前瞻性。這種傳統(tǒng)的被動教學和靜態(tài)模式已經不適應現代生物學實踐教學要求。

我院擁有國家細胞調控與分子藥物學科創(chuàng)新引智基地（“111計劃”）、湖北省校企共建心腦血管藥物研發(fā)中心等研發(fā)平臺。合理利用這些平臺，建立開放實驗室，采用開放性實驗教學模式，將驗證性實驗壓縮到30%以內，增加綜合性、設計性實驗內容，為學生自主選擇和設計實驗提供條件，形成“重基礎，強實踐”的實踐教學目標體系。

開放性實驗教學模式對教師、學生均提出了更高要求，教師分配學生組團，布置實驗具體任務，引導學生合理選題，協調、統(tǒng)籌實驗過程，指導學生對實驗結果和數據進行分析處理。學生必須熟練掌握各種儀器、設備工作原理和操作步驟，制定切實可行的方案，實踐過程中及時和老師交流，學會分析問題、解決問題。開放性實驗教學模式給學生提供了自主實踐的機會，激發(fā)了學生的積極性和主動性，有效提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

2、培養(yǎng)“雙師型”教師，提升工程實踐能力

教師自身專業(yè)實踐能力的提升是實現應用型人才培養(yǎng)目標的首要條件。目前我校生藥專業(yè)專職教師29人，許多教師以學術型為主，缺乏工科背景、工程實踐經驗。學校應當制定相應的激勵政策，選送優(yōu)秀教師深入企業(yè)，加強與企業(yè)的技術交流，提升其管理能力，將企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)精神及相關經驗引入課堂教學中，豐富“產教結合”、“工學結合”課程的教學內容。鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，開展校企合作項目，深入企業(yè)研發(fā)、生產、管理、銷售一線，及時掌握企業(yè)的技術水平和行業(yè)需求，提升教師的專業(yè)實踐能力，同時也能提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的就業(yè)競爭力。

3、建立導師制，以科研促進實踐教學

改變傳統(tǒng)的單向教學方法，建立導師制，教師由傳授型轉變?yōu)橹笇停笇W生參與導師的科研項目、課題研究中。教師把自己科研課題的研究思路、國內外研究現狀及發(fā)展趨勢介紹給學生，讓學生充分了解學科發(fā)展的前沿，緊跟時代步伐，滿足其求知欲。在傳授理論知識的同時，還能教會學生將理論知識運用于實踐過程中，有助于其提升個人的科研水平。我院老師通過企業(yè)合作項目，積極探索成果轉化和技術服務，很多學生有機會深入企業(yè)鍛煉。學生參與導師科研活動，一方面提高了動手操作能力，成為了導師的科研幫手，同時所積累的研究基礎和科研思路也可以助力其參加各種課外科技創(chuàng)新活動，實現教學相長的良好循環(huán)。

“導師制”進一步完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學模式，近年來，本專業(yè)越來越多的學生申請到國家、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、校凌云計劃項目，許多學生發(fā)表科研論文、申請專利，取得了良好的學術成果。

4、豐富第二課堂活動，培養(yǎng)科技創(chuàng)新思維

鼓勵學生開展豐富多彩的科研創(chuàng)新活動，學生可以根據自己的興趣愛好，組建科技創(chuàng)新團隊或科技創(chuàng)新興趣小組，開展社團活動或科普競賽，高年級學生發(fā)揮傳-幫-帶的作用，培養(yǎng)本專業(yè)學生主動鉆研和參與科技創(chuàng)新的意識。

湖工積極推進“721”人才培養(yǎng)模式改革，自2014年以來，學校實施了“二三七”夏、冬短學期實踐教學模式，通過“教師提供項目與學生自主實踐” 的二元崗位供給方式，為學生的實習、實踐提供平臺和資源。鼓勵學生參加各種科技創(chuàng)新講座、企業(yè)對接會或各種實踐經驗交流會，使學生及時了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。

學校將學科競賽作為第二課堂教學的重要內容納入實踐育人體系，通過學科競賽的示范性和導向效應，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生的動手能力，豐富學生的創(chuàng)新實踐體驗。近年來，本專業(yè)學生積極參加國際、國家、省級及校級科技競賽，培養(yǎng)了一批勇于實踐、熱愛創(chuàng)新的優(yōu)秀學子。在國際遺傳工程機器大賽（iGEM）、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學生生命科學競賽、湖北省大學生生物實驗技能競賽中取得了較好的成績。

5、推進產-學-研發(fā)展，加強校企合作

經過多年的校企合作建設，目前我院與共同藥業(yè)、安琪酵母、新華揚生物、山東濰坊盛泰藥業(yè)、南街村集團以及武漢生物制品研究所等多家企業(yè)和研究單位共建教學、科研及學生實習就業(yè)基地。

在現有合作基礎上，應進一步加強與企業(yè)的合作，建立教學、科研、實踐“三位一體”的校企聯合培養(yǎng)體系，提高生藥專業(yè)學生的科學研究的能力、工程能力及實踐技能，突顯應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)特點，強化學生實踐能力的培養(yǎng)。

引進具有豐富實踐經驗的企業(yè)高級工程技術人員、高技術技能人才，使其作為兼職工程師參與到本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建設高素質、結構優(yōu)化的教師隊伍。把企業(yè)工程師和高管請進課堂，幫助學生增進對生物醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略、國民健康及社會發(fā)展的認識，充分對接產業(yè)應用與院校教學，將部分儀器“便攜化”，使學生隨時隨地有條件開展實驗。

針對生物醫(yī)藥專業(yè)學生的工程實踐要求，加大校企聯合培養(yǎng)力度，加強校內外實習、實訓基地建設。第一、二學年度由本校教師教授專業(yè)基礎理論課程、實踐課程;第三學年度學生可根據自身需求選擇具體的從業(yè)技術方向，由學院聘請企業(yè)技術專家授課，邀請企業(yè)技術管理及藥事管理的專家開設各類專題講座;第四學年度學生可根據求職意向到相應的企業(yè)頂崗實習和開展畢業(yè)論文的設計。

通過強化校企人才培養(yǎng)模式，進一步加大企業(yè)在學校教學過程中的參與度，使學校教育與企業(yè)、市場直接對接，培養(yǎng)的學生有更強的適應性和競爭性。

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（作者單位：湖北工業(yè)大學 生物工程與食品學院，湖北 武漢 430068）