關于中華優秀傳統文化融入職業教育的思考

易錚，周嘯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?十八大以來，我國的職業教育發生了顯著變化，呈現出新的形勢。習近平總書記提出把我國現代職業教育體系概括為“中國特色職業教育體系”，更是為當下的職業教育指明了發展的方向。目前，職業院校存在生源復雜、文化基礎知識薄弱、綜合素質參差不齊、對傳統文化缺乏認同等問題，這些問題嚴重影響了學生的全面發展，也對他們日后的就業產生了不利影響。對中華優秀傳統文化融入職業教育的方式進行重點探究，在立足于職業教育新形勢下，重視傳統文化，正視其地位和作用，做好中華優秀傳統文化融入職業教育工作，并通過采取科學的教學方法，培養新形勢下社會主義建設者和接班人。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中華優秀傳統文化;職業教育;思考

[中圖分類號] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0056-02

在中國步入經濟新常態的社會大背景下，高級技術技能型人才越來越受到市場的青睞，具有較高職業素養、人文素養的技術技能型人才更是成為各大企業極力爭取的人才。我國的傳統文化不僅歷史悠久，還飽含著上下五千年中華兒女的精神財富，如自強不息的奮斗精神和吃苦耐勞的高尚品質，是實現中華民族復興的重要途徑。目前，職業院校由于受傳統教育理念的影響，普遍不重視優秀傳統文化的教育：有的學校沒有為學生創設適宜的校園環境和氛圍，更毋庸說開發出優秀傳統文化和職業素養相結合的校本課程了。傳統文化教育缺乏有力的抓手，且沒有章法，使學生的綜合素養遠遠不能滿足市場需求和企業需求。因此，在職業教育進入新的發展階段，以優秀傳統文化為基點，將其和職業素養教育相結合，在加強對學生專業知識和技能培養的基礎上，重視對他們人文、職業素養的教育，不僅有利于優秀傳統文化的傳承，還能促進學生人生與職業的發展。

一、中華優秀傳統文化融入職業教育的必要性

（一）課程性質

職業教育作為我國教育的重要組成部分，目標是在激烈的市場競爭中、在嚴峻的就業形勢下，培養出具有較高職業素養和職業能力的，能夠在一線工作的高素質技術技能型人才。傳統文化長期以來在職業教育體系中處于邊緣位置，一些院校領導人甚至認為傳統文化教育可有可無，在此理念的影響下，他們并沒有將其納入教學計劃;一些學校雖然具有傳統文化的教育計劃，但往往是將其作為選修課來設置，課程少、結構單一等均導致其教學效果不盡如人意。感興趣的學生在選修這門課程后，盡管了解了相關理論知識，但尚未掌握將所學知識運用到實際生活中的方法，導致其學習效果并不理想，職業素養和人文素養培養呈現出斷層現象。基于此，就需要將優秀傳統文化與現代職業素養結合起來，充分發揮其人文性和實用性的功效，以此促進學生的全面發展，提高其就業競爭力。

中華優秀傳統文化與現代職業素養是我校開發的一門校本課程，專門針對的是高職一年級學生，屬于公共基礎必修課。該課程的目標不僅是知識傳授，還包括對學生的能力培養、價值觀的塑造等，以此來培養和發展學生的現代綜合職業素養，通過傳遞正確的價值觀念、理想信念等，來提高他們人生的厚度，促進其職業發展。

中華優秀傳統文化與現代職業素養課程具有多重特性，如技能性、審美性、思想性等。教師可圍繞課程特性和學生特點來進行教學。在實際教學中，教師應關注學生學習的主體地位，關注他們的終身學習和可持續發展，打破以往的學科教學模式，使其由人文知識傳授向人文素養培養轉變。在此過程中，教師重視課程人文性、價值性和職業性的統一，加強對學生人文素養、職業能力和實踐能力的培養，塑造其健康的“三觀”，培養他們精益求精的工匠精神;尊重人文素質類課程教學的基本原則和規律，從學生的實際職業發展需求出發，融入其專業學習需要，對相關的課程內容進行整合，深化教學改革和學習改革，以滿足學生的學習、就業等需求，促進其全面發展。

（二）人才培養

職業素質是道德素質的一類，與工作相關。學生進入企業后，不僅需要相關的職業技能，還需要具備良好的職業素養，唯有此，才能勝任企業的崗位需求。近年來，國家倡導的工匠精神，其實在我國的傳統文化中早有淵源，其來源于班墨工匠精神，代表的是專注的敬業精神、超越自我的創新精神和精益求精的卓越精神，對培養學生的職業素養具有積極影響。工匠精神是在我國優秀傳統文化的土壤中孕育出來的一種文化，想要使它傳承和發揚下去，可將其和職業教育結合起來，以提升學生的職業素養，使其成就自己的精彩人生。

中華優秀傳統文化與現代職業素養課程的開發和實施，為人才培養提供了重要的基礎。該門課程以傳統文化知識為載體，注重對學生人文和職業品質的培養和塑造，通過融入價值塑造得德育因素，為學生的可持續發展創造有利條件。

1.以傳統文化知識為載體，培養和發展學生的人文素質，在拓展他們思維空間的同時，拓寬其文化視野，培養他們的文化自信和民族自信;通過對中華傳統文化中精粹的鑒賞，讓學生在感受美、鑒賞美、創造美的同時，學會生活，熱愛生活。

2.重視對學生人文和職業品質的培養，并通過對價值塑造道德元素的滲透，培養學生科學的“三觀”，使他們在學校期間就能進行相應的職業規劃，樹立職業理想。中華優秀傳統文化與現代職業素養課程包括我國眾多的優秀傳統文化，如立德修身、守禮有信、敬業愛國等，通過將其和現代職業素養相結合，可以是學生們在潛移默化中接受職業品質的培養，為其養成正確的價值追求，良好的職業道德奠定了扎實的基礎。

3.重視對學生職業能力的培養，提升他們的現代職業素養。該課程關注學生的職業需求，并以此來組織教學，通過采用職業技能實操、案例分析等符合職業學生的授課形式，來傳授他們職業技能，提高其職業能力。

4.根據本門課程制定教學策略，組教學活動，凸顯職業導向。

二、中華優秀傳統文化融入職業教育的教學方法及主要途徑

（一）以思政元素為引領，培育學生正確的價值觀念

中華優秀傳統文化的傳承，除了需要相關工作者的能力，還需要將其與專業課程進行融合，通過建設“課程思政”，來培養學生正確的價值觀念，促進其全面發展。中華傳統文化與現代職業素養便是這樣一門課程。該門課程既包括專業知識，還包括價值追求和家國情懷，通過將課堂教學和校園文化、社會實踐活動的結合，來讓學生在學習和實踐中形成正確的價值觀念。

在實際教學中，職業院校可以優秀傳統文化為載體，來開展多種豐富的實踐活動，如詩歌朗誦、傳統禮儀展示、志愿者活動等。即職業院校通過開展主題教育活動，將傳統文化教育和學生的職業需求相結合，增強該主題教育活動對學生的吸引力，提高活動實效性的同時，促進學生的全面發展。一是可以選取《論語》《史記》《道德經》等內容，并通過經典誦讀活動，品讀傳統文化經典讀物，來激發學生對傳統文化學習的熱情，為其職業素養培養奠定基石。在中華傳統文化與現代職業素養課程中就包括這樣的內容，教師可以此引導學生尋找傳統觀念文化和職業素養的關系，使他們意識到學習中華優秀傳統文化的重要性。二是通過組織學生參加詩歌朗賽比賽，傳統禮儀展示、志愿者活動等活動，讓他們真切感受到傳統文化的魅力，發揮出活動育人、塑造人和培養人的功效。

（二）采用靈活多樣的教學形式，突出職業教育特點

職業院校教師可通過采用靈活多樣的教學形式，突出職業教育實踐性強的特點。如重視培養學生解決問題的能力，采用案例教學法;注重對概念性內容講解，采用發現式教學法;注重對理論性內容講解，采用探究式教學法;注重應用性內容講解，采用討論式教學法。教師在教學中采用教學法時，應根據實際情況靈活掌握，積極引導學生思考和探究，使他們主動學習、樂于探究。以中華傳統文化與現代職業素養課程為例，教師在教授第三單元“品讀傳統文化之“禮”樹文明有禮的職業形象”時，應在明確教學內容和教學重難點的基礎上，合理設計教案，并采取科學的教學方法，提高教學質量。在本單元中，教學內容為：

（1）“禮”意為何：詩經《關雎》中的禮儀文化。

（2）為何學“禮”：《史記》鴻門宴中的餐飲、社交禮儀。

（3）如何行“禮”：“禮”與現代職業素養融合，以禮為根的現代社交禮儀、商務禮儀、儀表儀態禮儀。

教學重點：

（1）傳統禮文化的基本精神和價值。

（2）現代生活及職場中常見禮儀規范（社交禮儀、商務禮儀、儀表儀態）。

教學難點：能掌握現代職場常見禮儀，在現代職場展現文明有禮、舉止得體的職業形象。

為了使學生掌握本節課的教學重點，教師在講授傳統禮文化的基本精神和價值時，可以采用發現式教學法，即通過將學生分為若干個學習小組，讓他們以小組為單位通過線上和線下兩種方式來自主發現概念，解讀概念甚至是延伸概念，并主動探究不同概念之間的聯系，以此來提高學生的學習熱情。在講解現代生活及職場中常見禮儀規范時，則可以采用案例式教學法，通過多媒體的方式呈現職場上發生的真實案例，引導學生思考和探究，突出職業教育特點。

（三）加強實踐教學環節，培養應用型人才

教師想要在職業院校培養和加強學生的人文素養，除了重視課堂教學之外，還可以通過加強實踐教學環節來將學生培養成為高素質的應用型人才。在具體實施過程中，教師可通過新生入學教育、主題班會等方式來對他們進行傳統文化教育和職業素養教育。此外，學校還可以通過學校圖書館的電子資源結合慕課精品課程，來建立適合職業院校學生的關于傳統文化和現代職業教育結合的專題資源庫，并以此來組織學生進行學習、研究和實踐。在此基礎上，職業院校還可以通過組織學生參加學校實踐活動的方式，讓他們走進當地的博物館、陶瓷館、茶園等場所，學習和了解我國的博物館文化、陶瓷文化以及茶文化等優秀傳統文化，從而在實踐活動中能夠更好地感受優秀傳統文化，使其更好地融入職業教育教學中。

三、結語

目前職業院校學生大多為“00后”，他們無論是思維還是生活習慣都具有自己的特點，互聯網的發展，對其思想和“三觀”造成了極大地沖擊，不利于其身心健康發展，因此，教師教學中應注重優秀傳統文化融入，以此來豐富學生的精神世界，提高其道德修養，塑造他們的“三觀”，促進其成長和成才。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷