淺談英語學科核心素養中創新性思維的培養

【摘要】隨著基礎教育界對英語學科核心素養的深入研究，英語教學已經不再是簡單地教授語言知識、培養語言能力，也承擔著培養學生思維品質的任務。基于此，本文結合教育心理學中關于思維和創造力的理論知識，在初中英語教學中展開了關于培養學生創新性思維的思考和探索。

【關鍵詞】核心素養;英語教學;創新性思維

【作者簡介】孫倩，棲霞實驗初級中學南煉校區。

伴隨著“中國學生發展核心素養”研究成果的發布，關于如何培養學生英語學科核心素養，便成為英語教師關注的焦點。培養學生的創新性思維，是時代的呼喚，也是教育改革發展自身的要求。

一、創新性思維的含義

從心理學角度看，創新性思維是指打破固有的思維模式，從新的角度，新的方式去思考，得出不一樣的并且具有創造性結論的思維模式。它是一種新穎的、獨特的以創造活動作為基礎的思維活動。人在創造活動中的思維就是創新性思維。

二、培養創新性思維的意義

對學生個人而言，通過系統的有層次的思維方式來學習英語，在英語教學中有計劃、有目的地進行思維訓練，可以提高英語學習的效率，達到事半功倍的效果。

對社會發展而言，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，我國正處于實現中國夢的關鍵階段，更是需要源源不斷的具有創新性思維的人才。因此，培養當代學生的創新性思維是適應社會要求、順應歷史發展的舉措。

三、在初中英語教學實踐中探索創新性思維的培養

1.營造自由活潑的創新氛圍。在英語課堂教學中，自由寬松、民主和諧的學習氛圍是學生發展個性、培養創新性思維的溫室。在實際的英語課堂教學中，可以將主題演講作為每節英語課的常規活動。在確定演講題目、思考演講提綱、搜集演講材料、組織語言形成演講稿到上臺前一次次排練的過程中，學生的想象、概括、思考、分析、批判、推理、創新等思維能力都得到了訓練。經過一次次的演講訓練，學生能清晰地、有效地和符合邏輯地表明自己的觀點和分析的結果。

2.激發學生的創新動機。

（1）保持好奇心，享受成功感。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征。在英語課堂上，教師應該認真對待孩子提出的每一個問題，并對主動提問，敢于質疑的孩子提出表揚，對這種行為積極進行正強化。

（2）培養學生的問題意識。創造動機、創造活動源于問題意識。問題意識就是對問題的敏感性、感受性。因此，學校教育應該向學生強化問題意識，讓學生的頭腦充滿問號，而不是充滿句號。問題意識有兩個基本來源：一是好奇心;二是懷疑精神。在我的課堂教學中，不管是教師授課結束還是同學的演講展示結束，我總會留有一定的時間，供學生對老師或演講人進行提問，并進行適當的引導和示范。此外，在日常教學中，我會故意留有錯誤，引導學生發現錯誤。對于同學們的演講和展示，除了客觀的評價，我們還有專門的一個小活動，稱之為“大家一起來找茬”。這兩項課堂小活動不僅能夠幫助學生及時鞏固知識，更重要的是在悄然無聲中培養了學生的質疑精神。

3.幫助學生掌握一定的思考方法。

（1）頭腦風暴法。在初中英語教學中，老師們對頭腦風暴法并不陌生。關鍵是在設計頭腦風暴活動時，如何最大限度地訓練學生們的創新性思維。這就要求老師在設計活動時，要最大限度地保證教學活動能夠符合頭腦風暴的訓練原則。

（2）聯想思考法。聯想思考法是由一件事物而想到另一件事物的思考方式。例如，在詞匯教學上，教師可隨機選定一個單詞，以該單詞為中心，要求學生在規定時間內圍繞該單詞寫出腦海中出現的相關聯的詞匯，越多越好。學生在匯報成果時，只要詞匯之間的關聯是可以解釋的，都可以計入詞匯總數。對于詞與詞之間的關聯，只要學生可以自圓其說，都是可以被接受的。經過數次訓練，學生的聯想思考能力會有顯著增強。強化學生聯想思考能力的同時，也在訓練學生的創新性思維。

4.創新課堂的教學方式。培養學生的創新思維，必須立足于創新教法。例如，在閱讀教學的讀后活動中，思維導圖是一項充滿新意，又能引發同學們思考的教學活動。根據文章內容和結構，畫好思維導圖后，可采用傳統的復述方式，借助思維導圖的提示，學生重組語言，復述文章，重組的過程就是創造的過程。也可嘗試創造性復述的教學方法，原則上不偏離文章主題，不限制表達用語，在原文的基礎上大膽假設，大膽想象，可改寫或續寫，最后用自己的語言復述出來。這種嘗試比傳統的復述方式留有學生更大的創新空間，既能激發學生的學習興趣，又能培養其豐富的想象力，發展其創造性思維。

四、小結

在初中英語教學中，培養學生創新性思維意義重大。作為教師，我們在培養孩子創新性思維的同時，自身也要具有創新意識。更新教育理念、創新教學方法，豐富教學內容，優化評價方式，缺一不可。只要我們腳踏實地積極探索，認真研究，內化理論知識，善于思考，敢于實踐，樂于總結。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在基礎英語教育的大地上，只要我們用心，一定會開出美麗的花、結出香甜的果。

參考文獻：

[1]姚本先.心理學[M].北京：高等教育出版社，2009.