信息技術背景下小學英語高效課堂的構建

【摘要】小學生具有較強的好奇心，且他們還有較強的模仿能力，他們的生性好動，他們的注意力難以長時間集中，并且對圖像的記憶效果遠勝于文字記憶。根據學生的這些特點，教師可以使用多媒體進行教學，極大地豐富了學生的英語學習興趣，調動了學生學習英語的積極性。

【關鍵詞】信息技術;小學英語;有效應用

【作者簡介】王金英，內蒙古通遼市奈曼旗實驗小學。

隨著信息技術的不斷發展，其在教學中的作用也在不斷提高，越來越多的人意識到信息技術在教學中的重要性，這是一個好的發展方向。但是，從目前關于小學英語教學的評論中可以看出，許多教師采用的是機械式的教學模式，學生無法以積極主動的方式參與英語課堂活動，因此嚴重影響了小學英語課堂的有效性。因此，需要當代英語教師能夠發展自己的教育和教學形式，并將信息技術融入課堂教學中，以真正促進小學英語教學的進步。

一、運用信息技術進行趣味性教導入

教師要想通過信息技術構建有趣的英語課堂，首先要改變教學觀念和創新的教學模式，為學生提供更豐富的學習經驗，以動員學生的學習熱情，使學生在英語課堂上能夠進行深入的知識探索和思考，以確保課堂教學的有效性。教師可以通過信息技術設備收集有關教學內容的相關信息，對教材中收集的材料進行整合和分類，然后將其傳遞給學生。學生通過教學課件影像或圖片直觀的展現方式可以對教學知識的背景進行全面的了解，鼓勵他們產生求知欲和好奇心，加深學生對教學總體內容的理解。

例如，在學習《Do you want to dist the UN building》一課時，教師可以預先在Internet上收集與學科有關的知識和相關關鍵知識的信息，并將其制作成教學課件。例如，在本課的教學目標中，任務之一是使學生對聯合國有一定的了解。由于學生不熟悉聯合國，因此，就需要教師在教學課件中多增設幾張有關The UN building的圖片進行課題導入。還可以通過信息技術播放錄音或動畫，構建教學情境，讓學生欣賞完影像后回答問題。比如播放圖片對話T：This is the picture of the UN building，Do you want to dist the UN building？Now lets answer the questions according to the information of the pictures，接著老師可以結合教材上的圖片提出教學問題，讓學生利用已學過知識點進行解答。如：What is the UN building like”或“Do you want to visit it？”然后學生便會根據所學到的功課有關知識結構短語回答，例如I want to dist it，Its beautiful，big and tall。這樣，教師就可以為接下來的教學做好充分的準備，并充分利用學生在課堂上的學習熱情，同時可以全面了解教學的內容和目標，以有效地導入學習內容，提升學生的學習效率。

二、使用多媒體創建情景，進行實驗性和觀察性學習，提高感知知識并解決難題

在英語教學中，抽象概念的解釋非常無聊，常常使學生感到不耐煩。上完一節課，老師累筋皮累盡，學生卻沒有完全接受，大腦中總是存在一些不清楚的問題：學習負擔相對較重，學習效率相對較低。有效的英語教學應為學生建立接近于現實的語言環境，并為學生提供英語交流和溝通的機會。多媒體計算機具有形象直觀，內容豐富和動態呈現的優勢。其提供的外部刺激（包括文本，圖像，聲音，視頻，動畫效果等）的多樣性，有利于學生獲取和積累知識。因此，在英語教學中，如果可以利用多媒體技術根據教科書的特點和實際需要創建一個特殊的場景供學生體驗，可以使學生有一種親近感，可以極大地動員他們探索學習的興趣和熱情，讓學生在情景中自我探究和發現，并在特定情境中了解事物本身，有助于提高學生對學習內容的理解，并且還能培養學生發現和解決自己問題的能力。

三、運用信息技術優勢，提升詞匯教學效果

要想提高詞匯記憶的有效性，必須復習和鞏固詞匯的內容。在老師的指導下，大多數小學生在課堂上基本上都可以記住所學的單詞的音形義。但是，如果學生課下不及時復習和鞏固，他們就會忘記這些單詞的音形義。 因此，老師總是布置一些記憶性的單詞作業。在完成老師分配的單詞作業的過程中，學生不可避免地會遇到他們不會讀的單詞。這時，教師可以使用微信平臺解決學生在完成單詞識別時不會讀單詞的實際問題。 例如，教師可以根據課堂上學生每天的實際表現，將在課堂上表現積極，發音標準的學生，以錄音的方式，將當天所學的詞匯大聲朗讀出來，并發送到班級微信群中。這樣，不僅可以有效地解決一些學生不會讀單詞的實際問題，而且又可以激勵在課堂上表現出色的學生。

四、結束語

高效課堂的構建離不開信息技術的支持。小學英語是英語教學的基本階段，要想構建高效的小學英語課堂，就要結合先進的信息技術，創新教學模式，改變以往的單一的教學方法，充分調動了小學生學習英語的積極性，靈活把握了教學方式，才能不到推動小學英語教育事業的發展與進步。

參考文獻：

[1]陳麗娟.小學英語有效課堂的設計與組織探討[J].新課程導學， 2016（16）.

[2]薛文華.信息技術環境下的小學英語教學課程案例淺析[J].華夏教師，2016（06）：62.

[3]黃金英.網絡環境下小學英語教學策略的探索[J].新課程·小學， 2015（03）.

[4]王小嵐.核心素養在小學英語課堂教學合作學習模式中的滲透和運用探析[J].校園英語，2017，（32）：87-88.