核心素養背景下高中英語教學中問題與思維發展的關系

【摘要】隨著社會的進步與發展，各行各業為了適應時代發展的要求，都做出了相應的改變，教育也不例外，教學改革將培養學生的核心素養作為教學的基本目標，同時也在此基礎上，把培養學生的思維發展能力作為重點的教學目標，思維發展離不開問題，問題時思維的目標、動力，也是思維的產物。教師在教學的過程中可以利用問題引導學生的思維方向，讓學生自主的進行探究，加深對知識的印象，提高教學質量和教學效率。本文對核心素養背景下高中英語教學中問題與思維發展的關系進行了探究。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;問題鏈;思維發展

【作者簡介】熊蘭云，連云港市贛馬高級中學。

語言是思維的載體，英語教學承擔著促進人思想發展的重要使命，因此，高中英語教師在教學的過程中應該注重學生思維的發展，根據學生的具體情況，選擇適合的教學方式。從目前形勢上來看，問題鏈是教學中常見的教學方式，也是推動學生思維發展最有利的教學方式，問題鏈指的是教師要根據教學的主題內容，圍繞教學主要內容運用提問的形式引導學生深入的探究，這些問題之間是環環相扣的，第一個問題是第二個問題的前提，第二個問題是第三個的鋪墊和階梯，依次順延下去，形成了一條問題鏈。高中英語在教學的過程中為了提高教學效率，培養學生思維的發展能力，引導學生語言輸出，促進語言學習，也將此種教學方式積極地運用到教學中。

一、不同時機的提問與思維發展的關系

高中英語教師在教學的過程中可以將整個課程分為三個時間段：閱讀課文前，閱讀課文中和閱讀課文后，在不同的時間段中，提問的方式和內容也是不同的，同時這對于學生思維發展的方向也有著不同的推動作用。

1.讀前提問，培養思維的深刻性。高中英語教師在講課前，可以根據教學內容，設計引入教學的問題，學生通過回答問題，就能夠了解這節課主要想講的內容是什么，進而產生繼續學習下去的興趣，不僅能夠提高教學效率，還能夠培養學生思維的深刻性。例如，教師在教學譯林版Sporting events 這一節課時，教師可以提出問題：What do you think the text is mainly about according to the title？學生就會猜測說：文章可能是講有關體育的事件，體育運動，體育方面的賽事等等。學生根據文章的標題開始展開想象和推測，突破標題的表層，呈現思維的深刻性。

2.讀中提問，培養思維的批判性。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，任何人對事物、任務、事件的看法都是不同的，因此，作者的相關觀點或者文章中提到的思維方式，都不是最完美的，教師在教學的過程中應該引導學生有自己的思考，提出自己的見解或觀點，而不是囫圇吞棗。例如，教師在教學譯林版Looking good，feeling good

這一節課時，文章中的內容主要就是人物因為吃減肥藥而引起了肝功能衰竭，身體狀況不好，是對人們的警示，教師可以問學生對這件事情有什么看法，并且提問：Who can suggest a better title for the passage？讓學生開動腦筋，大膽地進行回答，培養學生思維的批判性。

3.讀后提問，培養思維的獨立性。學生在閱讀完整篇文章之后，就會對文章有了一個整體的認識，并且對文章中的人物性格、事件發生的結果或者是想要傳遞出的精神有自己的看法和認知。教師可以通過提問的方式，培養學生思維的獨立性。例如，教師在教學譯林版Helping people around the word 這一節課時，教師可以提問：What do you learn about from this passage？How to help others people？學生通過回答問題，不僅能夠加深對文章內容的理解，同時還能夠鍛煉學生的思維，進而提高教學效率。

二、問題鏈和思維發展的關系

1.層層設問，把學生的思維引向深處。高中英語教師在教學的過程中應該設計由淺入深的提問，這樣才能夠引導學生對文章進行更深入的掌握與了解，提高學生英語水平的同時也培養了學生深入挖掘思考的能力。例如，教師在教學譯林版Living with technology 時，可以提出以下問題：What do you think of technology？What does techonlogy help us？ Which technologies are more important？學生通過回答這些問題，就能夠對文章有更深入的認識，進而提高教學效率。

2.變更提問，培養學生思維的敏捷性和靈活性。高中英語教師在教學的過程中可以在短時間內變更提問，讓學生快速地進行思考和回答，進而提高學生思維的敏捷性和靈活性。例如，教師在教學Science verus nature 時，可以快速地提出以下問題：What does science have to do with nature？ What do science and nature have in common？What do you think about science？What do you think about nature？學生在限定的時間內回答這些問題，就能夠鍛煉學生的思維，提高學生的英語水平。

3.更換提問對象，培養學生思維的獨創性。高中英語教師在教學的過程中可以提出一個具有多種答案的問題，并且讓不同的學生來進行回答，不同的學生對問題的看法是不同的，不僅能夠拓寬學生的知識范圍，還能夠培養學生思維的獨創性。例如，教師在教學 Understanding each other 時，可以提問：How should we understand others？學生在回答問題時就能夠從多方面的角度了解不同的想法，進而提高學生的學習效率。

三、結論

高中英語是一門重要的學科，對學生的未來發展有很大的幫助，因此，教師在教學的過程中應該注重運用有效的教學方式，提高教學效率，問題鏈能夠引導學生更加深入的掌握文章內容和知識，進而促進思維更好地發展。

參考文獻：

[1]王貴.高中英語閱讀教學中批判性思維培養剖析[J].名師在線，2019（24）.