中等職業(yè)學校音樂教育現(xiàn)狀及改革策略研究

何國江

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業(yè)學校是我國職業(yè)教育的起始點，也是青少年學生進入社會前學習專業(yè)技能的場所之一。對青少年學生而言，選擇了中等職業(yè)院校就意味著會更早地就業(yè)，適應(yīng)社會環(huán)境，是其在中等職業(yè)學校歷練后的必備技能。因此，中等職業(yè)院校要加強學生的思想引導，運用好音樂教育提升學生的審美能力，促使學生全面發(fā)展，在陶冶學生情操的同時，促進學生全面發(fā)展。因此，首先簡要論述中等職業(yè)學校音樂教學的重要性，然后面向音樂教育現(xiàn)狀，分析如何實現(xiàn)音樂教育改革，以學生為主構(gòu)建新型的音樂教學模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)學校;音樂教育現(xiàn)狀;改革策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0288-02

音樂教育是美育和德育的基本途徑，中等職業(yè)院校能借助音樂教育陶冶學生情操，讓學生在音樂藝術(shù)中感受音樂的魅力，引導學生樹立正確的價值觀念，更好地觀察生活。縱使音樂教學具有其他課程不能媲美的美育及德育功能，但并沒有得到中等職業(yè)學校足夠的重視。它們忽略了音樂教育，只將其當作選修課以及副科等，而且音樂師資相對緊缺。中職學生要成為合格的職業(yè)人士，中職學校必須注重素質(zhì)教育，以音樂教學引領(lǐng)學生美育，走出以往的教學誤區(qū)，深入展開音樂教育研究，建立新的音樂教育體系，促進學生全面發(fā)展與教育體系革新。

一、中等職業(yè)學校音樂教學的重要性

對青少年學生而言，中等職業(yè)學校是其專業(yè)發(fā)展的場所，也是學生的思想教育陣地。音樂教育雖然不是專業(yè)課程，但其對學生思想與個性影響較大。中等職業(yè)學校要認識到音樂教育的價值，深入分析音樂教育存在的問題，更好地在學校中開展音樂教育，在促進我國中職音樂教育發(fā)展的同時，促進學生全面發(fā)展。

（1）就中等職業(yè)學校自身發(fā)展而言，大力推動音樂教育改革，有利于優(yōu)化整體教育體系，更好地在教育體系中滲透德育及美育，以學生為基礎(chǔ)多樣化展開音樂教育，促進學生多元化發(fā)展。（2）音樂教育體系的重新規(guī)劃，能更新職業(yè)教育內(nèi)容與標準，學生能在新標準下得到充分的重視，多與教師進行綜合性交流，實現(xiàn)情感互動以提升學生的音樂素養(yǎng)。（3）職業(yè)音樂教育缺乏實用性。現(xiàn)階段中等職業(yè)學校的學生，所接受的音樂教育內(nèi)容都比較淺顯，沒有從其認知發(fā)展規(guī)律制定合適的音樂教材，導致學生素質(zhì)水平低下。高效地開展中職音樂教育，能提升學生的整體素養(yǎng)，因為中職音樂課教學在學生素質(zhì)培育中占據(jù)重要地位。

就學生個體學習角度來看，音樂教育能實現(xiàn)學生情操與思想上的變化。音樂教育內(nèi)涵以及音樂作品意境等，都具有陶冶學生情操的作用，并有利于引導學生更好地去觀察與感受生活，感受到作品與生活的相通之處，學會用著音樂去釋放負面情緒，表達自己的觀點。這對還處于青春期的學生而言，具有較強的實用價值。由此，展開中等職業(yè)學校的音樂教學，對學校和學生本人而言，都具有較強的正面作用，有利于改進整個教育教學體系。

二、中等職業(yè)學校的音樂教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中等職業(yè)學校的音樂教育，是以素質(zhì)為本。素質(zhì)是中專學生的優(yōu)勢之一，比對普通中學的學生，中專學生的綜合素質(zhì)更加突出。藝術(shù)素質(zhì)教育缺乏個體性，但是職業(yè)中專學生音樂基礎(chǔ)較差，因此職業(yè)中專音樂教育教學模式要以學生個體基礎(chǔ)為起始點，為學生選擇不同施教方法。中等職業(yè)學校多數(shù)都沒有開設(shè)音樂教育課程，多數(shù)中職學校都缺乏對音樂教育的重視，還沒有意識到音樂教育對學生的重要性，導致學生在校期間很少會參與到音樂學習中。國家課程改革背景下要求職業(yè)教育體系必須加強對學生綜合素質(zhì)的關(guān)注。鑒于此，中等職業(yè)學校音樂教育正在積極解決以下問題。

（一）音樂教育地位較低

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，上至學校管理者，下至學生都缺乏對音樂的關(guān)注，以致于音樂教育課程得不到應(yīng)有的重視。有些學校沒有此門課程，教師也沒有主動地爭取教學課時，導致音樂教育課程經(jīng)常會被其他教師占據(jù)，學生在這種環(huán)境下沒有注重音樂的好處，不樂意將精力放在音樂學習上。現(xiàn)階段，音樂課程的荒廢，導致師生都不愿意參與到音樂教學互動中。

（二）教學水平不足

由于中職學校忽略了音樂課程的地位，所以并不熱衷于引進新的音樂教師，教師師資水平不足導致學生音樂學習效果較低。當前多數(shù)學生缺乏音樂學習的自主性，尤其是音樂課程教學方法單一以及教學難度較大等，進一步降低了學生音樂學習的興趣。“興趣是最好的老師”，一旦學生缺乏學習興趣，就會引起一連串的連鎖反應(yīng)，阻礙音樂課程教學的改革，且不利于展開審美教學，以致于學生鑒賞能力不足。

（三）教學方法滯后

（1）教師多數(shù)采用單一的教學方法，從音樂作品播放開始進行基礎(chǔ)的音符以及作品介紹等，再由學生進行練習，這個過程中學生被動地跟著教師走，自身缺乏依從性，以致于學生處于被動學習狀態(tài)。（2）新課程標準下，教師教、學生學的模式不再具有實效性，相對的學生學習需求多元化趨勢明顯，中等職業(yè)學校應(yīng)提升學生的主體性地位，以學生學習需求展開音樂教育，才有利于實現(xiàn)音樂教育改革。（3）實際上，中等職業(yè)學校缺乏教學效果評價機制，無法及時監(jiān)控教學過程，不利于實現(xiàn)教學持續(xù)性改革，以致于學生無法掌握合適的聲樂技能，影響了學生的學習效果。

三、中等職業(yè)學校音樂教育改革的有效方法

（一）應(yīng)用體驗式教學，優(yōu)化聲樂教學效果

聲樂教學是整個音樂教學的關(guān)鍵，傳統(tǒng)音樂教學缺乏對學生音樂學習體驗的關(guān)注，以致于學生的學習地位得不到重視。因此，將體驗式教學應(yīng)用于中等職業(yè)學校音樂教育中，一舉多得。體驗式教學中，教師要從學生學習需求以及學習特點入手，切實將體驗式教學模式融入課堂教學互動中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學情境以指導學生合理學習。體驗式教學中學生是課堂的核心與基礎(chǔ)，學生的學習體驗以及學生效果，是教師教學設(shè)計以及教學組織的任務(wù)。因此，教師要在音樂教學中為學生創(chuàng)設(shè)合適的學習情境，指導學生合理地理解教學內(nèi)容，從而提升學生的學習效果，切實參與到課堂互動中。

例如，《漁光曲》教學中，教師可在導入環(huán)節(jié)講解作者的生平經(jīng)歷以及作品的主要創(chuàng)作背景，讓學生帶著感情去鑒賞《漁光曲》，然后利用多媒體播放《漁光曲》的片段內(nèi)容，促使學生能在情感上與作者、主人公等產(chǎn)生互動，細細地品味作品的情感內(nèi)涵。抑或者是采用角色扮演的方式，學生作為漁夫和作者等，從不同角度去感受和理解作品，合理地感受角色的情緒等，體驗歌曲中包含的辛酸，更好地闡述角色的情感表達，體驗哀傷的歌曲基調(diào)和其作品表現(xiàn)方法。

（二）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學情境

無論是聲樂教學還是音樂表演，學生都是教學的主體，但學習內(nèi)容都要以生活為主。生活是音樂創(chuàng)作的起始點，多數(shù)音樂創(chuàng)作都是來源于生活，例如《我和草原有個約定》《漁光曲》等，都是作者對生活有感而發(fā)的作品。因此，中職音樂教學期間也要聯(lián)系生活實際，讓學生在生活中深化對音樂的理解，將生活作為教學的寫作素材，聯(lián)系學生的生活情境創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，以更好地體驗其中的情感，從而樹立正確的觀念與價值觀等。中等職業(yè)學校教學中還需具備職業(yè)性的特點，教師要聯(lián)合學生的專業(yè)選取合適的音樂作品展開教學，指導學生進行表演，從而形成優(yōu)良的職業(yè)教育模式與機制。中等職業(yè)院校要大力引進新的教學設(shè)備，從學生發(fā)展需求角度，配置鋼琴、吉他以及其他表演樂器等。學校要為學生音樂學習提供給充足條件支持。

（三）以新音樂教育思想為主，組織多樣化音樂學習活動

音樂學習不同于中等職業(yè)院校的其他專業(yè)學習，其學習更多的讓學生具有自主性以及創(chuàng)新性。音樂教師是學生的引導者，基于學生的多元化學習需求，教師應(yīng)組織多元化的學習活動，教師可全面了解學生的學習特點與愛好，以小組合作學習的方式，促進學生之間監(jiān)督和共同學習。學生學習能力培養(yǎng)應(yīng)從創(chuàng)建多元化的學習活動開始，例如每周課堂可進行一次小組音樂競賽，以個體表演或小組表演等方式，進行才藝大賽，為學生營造優(yōu)良的學習氛圍，提升學生的學習積極性。或者是在課外，聯(lián)合社團展開校園歌唱比賽、才藝競賽以及社區(qū)歌舞互動等，為學生音樂實踐提供充足的機會，激發(fā)學生的學習積極性以及興趣，引導學生形成自主學習與探究的習慣。教師要從面向?qū)W生藝術(shù)修養(yǎng)的培育讓學生在多樣化的活動面前，更加具備較強的音樂表演欲望，從而提升音樂學習興趣，在競賽中學習與掌握新知識，全方面了解各方面的內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。

（四）鼓勵學生自主創(chuàng)辦社團與活動

音樂學習中學生具備較強的主體性地位，想要全方面滲透音樂教學，就要在校園文化氛圍中普及音樂教育，以社團以及校園活動為載體，是不錯的選擇。豐富多樣的課外活動有利于正確引導學生的思想、情感以及情緒等，拓展音樂教學空間，組織學生形成優(yōu)良的學習品質(zhì)與音樂修養(yǎng)，讓學生在文藝活動中形成健康心理。組織彩排以及舉行演出中，要以“真、善、美”為核心，發(fā)展學生的個性，定期在校園內(nèi)展開表演，以培養(yǎng)學生形成優(yōu)良的集體觀念與個人協(xié)調(diào)能力，為學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供優(yōu)良途徑。

綜上所述，新課程標準下實施中職音樂教學，教師要先制訂好教學規(guī)劃，從國家對職業(yè)教育體系素質(zhì)教育的要求，為音樂教學樹立正確教學目標以及制定相應(yīng)的教學任務(wù)，科學地實現(xiàn)音樂教育改革與創(chuàng)新。中等職業(yè)學校音樂教育缺乏實效性，教師要以學生為基礎(chǔ)，從學生的音樂學習體驗入手，提出相應(yīng)的音樂改革方法，提升學生的音樂鑒賞與表達能力。

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◎編輯 馬燕萍