藝術高研班現象探析

（廣州美術學院 510260 ）

高級研修班一般全稱為高級人才研究進修班，它是是我國繼續教育的一種辦學形式，它能把許多具有進修要求而又沒有時間或者沒有機會進入學歷教育的人才集中起來進行有計劃的教學和指導。在改革開放以后這種教育形式為我國的人才培養做出了很大貢獻。

在諸多學科的研修班中，藝術類研修班一直扮演者著非常重要的角色。如果說其他種類的研修班的創辦形成的是一種興盛局面的話，那么藝術類高研班就可以用火爆來形容。上個世紀的90年代是藝術研修班培訓的萌發期，到21世紀的第一個五年則是書畫研修班教育的持續發展期，從2005年至今，藝術高研班創辦進入了高潮期。從過去幾年時間的發展來看我們絲毫沒有看出藝術高研班創辦回落的跡象。

藝術高研班形式多樣，從時間上來說，短則數月，長則數年，其中以半年和一年學制者最為多見。從科種類別上來說，有十數中之多，它們包括書法高研班、山水高研班、花鳥高研班、人物高研班、書畫鑒定與投資高研班、版畫高研班、雕塑高研班、現代藝術高研班、藝術評論高研班等，其中以書法高研班和國畫高研班最為常見。從辦學模式上來說，基本可以分為三種辦學模式，一種是學院式。有些高研班為教育機構辦學，具有典型的學院派特征，完全是學院行為，學院提供教學場地和師資，學院頒發文憑，在管理上也把高研班納入本科教學、研究生教學的管理模式中去。一種是私人與學院聯合辦學式。從數量上來看，聯合創辦高研班是當今藝術高研班的主流，北京絕大多數的高校藝術高研班均是私人與高校合作的一種聯合辦學，學院負責頒發畢業證書，名譽上也負責一定程度的管理工作，但教學場地的建設與征集以及廣告招生和師資招聘等均為私人操作。一種是純私人辦學式。私人創辦藝術類培訓班無疑是最為常見的，也是數量最多的。但是私人真正打著創辦高研班旗號者則數量有限，即便是真正打著私人旗號創辦高研班者，其無論從師資水平、班級規模還是教學管理等方面，其實并不能達到高研班應有的辦學要求。上述三種辦學模式中，第一種學院式高研班從辦學質資質上來說是最為正式的，而其數量卻是最少的，高研班師資一般來自學院正規在編教師，按照學院制定的教學計劃進行教學，具有系統性；第二種聯合辦學式高研班屬于藝術高研班的主流形態，一般此類高研班擁有較大的規模，無論從招生數量上來說還是從學科門類數量上來說，它均占據優勢，此種高研班教學師資一般是聘請社會上的職業畫家，在教學上相比較前一種高研班就具有較多的靈活性；第三種私人辦學式在藝術類高研班中居于最為弱小的地位，從辦學機構數量上來說，可能最多，但是從學員數量總數上來說，可能最少，相比較而言此類高研班均不太正規，大多為短期辦學，此類研修班師資一般就是創辦者本人，與學院分派教師進行系統性教學不同，私人研修班教師教學上具有相當的靈活性，他可以根據自身的愛好或者專長進行開課與教學，也可以根據學員的需求或者基礎進行教學，但是私人辦學式有一個通病，那就是注重教學的速成效果，這種教學理念下的課程設置往往能在短期內滿足學員要求，但是從長遠來看，它往往忽略了學員對基礎知識的掌握，使所學知識的系統性不夠。

開展藝術高研班的機構很多，大多集中于三種機構形式：學校（美院）、畫院、美協，這三種教學機構的高研班可以說集中了大部分的高研班群體，此外還有許多形式的畫廊辦學、報刊雜志辦學以及私人辦學等形式。在藝術高研班創辦主體方面以全國八大美院為最，中央美術學院、中國美術學院、西安美術學院、湖北美術學院、魯迅美術學院、四川美術學院、天津美術學院、廣州美術學院等均年年創辦多種形式的高研班。在地域分布上，以北京為最。由于北京是中國的政治、文化中心，資源比較集中，具有諸多資源優勢，其中中央美術學院、清華美院、人大藝術學院以及首都師大、北京師大、中國傳媒大學等是高等院校創辦藝術高研班最為集中的幾個高校，中國美協、北京美協、國家畫院、北京畫院、中國藝術研究院等形成藝術高研班的又一重要區域。據不完全統計，光北京舉辦的藝術類高研班數量有數百種之多。

藝術高研班在幾十年的探索過程中做出了很多貢獻，為活躍國內藝術市場以及人才培養等方面都起到不容忽視的作用。首先，為升大失敗的學子們提供了繼續進修的機會。藝術高研班有相當數量的學生是曾經的藝術愛好者，由于多方面的原因，他們沒有考入高等藝術院校進行深造。經過十幾年或者幾十年在社會上的謀生，但是他們對藝術的愛好并沒有被磨滅，一旦有了繼續學習的資金或者時間，他們會重新拾起這份愛好，有不少這方面的藝術愛好者最終成了名家。其次，為部分學員升入藝術院校提供橋梁。高研班不乏20歲到30歲之間的學畫者，這些學員有相當一部分是藝術院校的大中專畢業生，畢業后并沒有直接進入社會或者在社會上工作了幾年后選擇入讀高研班，他們把高研班作為考取研究生的一個階梯或者說途徑，這方面的學畫者以八大美術學院開辦的高研班為多。第三，為地方“名家”提供進修機會。高研班學畫者不乏地方“名家”，他們大多處在40歲或者50歲以上，也有不少60歲乃至70歲以上者，他們很多都是地方小有名氣的畫家，不少也以藝術為謀手段，他們從事藝術創作幾十年，在藝術探索上形成了比較穩定的藝術面貌，但是沒有受到過名家的指導，在藝術創作方面形成很多習氣，格調不高。參加高研班，可以在一定程度上克服他們幾十年形成的藝術套路，提升藝術格調。第四，活躍藝術市場，提升藝術價值。藝術培訓在當今已經形成產業，從事藝術方面的活動除了創作以外，還包括藝術包裝、藝術策劃、藝術營銷等方面，參加高研班的學員最為主要的人群當然是為了提高繪畫技法和藝術修養，也不乏帶帶有商人眼光的學員加入進高研班大軍中，當然學習各們藝術的技法和理論是他們的一個目的，此外他們還有一個重要的動機就是聯絡人脈，考察市場規律，為以后的藝術策劃、營銷做好鋪墊。無論是小有名氣的學員、考研學員還是懷著商人動機的學員，他們均為活躍當今的書畫市場做出了一定貢獻。

高研班的創辦已經持續火爆了十幾年的時間，但是熱鬧的背后也出現很多不容忽視的消極作用，體現在許多方面，我們認為這個問題的展開應從高研班的直接參與者入手。高研班的直接參與者多數體現在四個群體上，他們是投資者、藝術院校、導師和學員，下面我們分別進行論述。首先，投資者。正常的國家辦學包括學校、教師和學員三個要素，現在很多高研班無形中增加了投資者這樣一個元素，高研班的創辦很大部分是商人的投資行為，商人投資高研班的目的當然是為了賺取一定的經濟利益，所以高研班收費近幾年形成水漲船高的趨勢，一年學費少則兩萬以上，多則十數萬，顯然只要招收到足夠的生源，投資者均可以賺取豐厚的回報。以營利為目的的高研班，當然會產生出系列問題，比如生源過多，導致人滿為患，教學場地不足，學員寫生臨摹的空間受到很大限制；如果生源過少，導致一師一生或者一師幾生的現象發生，不能形成良好的藝術氛圍。第二，藝術院校，藝術院校方面往往是諸多高研班名譽上的辦學方和管理者，學員畢業后由院校頒發結業證書。實際上，在具體管理方面，藝術院校并沒有起到招生、管理和監督等方面的作用，藝術院校在投資者、學校、導師這三位一體的關系中是最大的受益者。在很多環節上藝術院校成了一個擺設，開學的典禮上藝術院校的相關領導出席一下開幕式，畢業典禮上或者畢業展覽上，相關領導總結一下，中間絕大多數時間他們是不參與的，但是在投資分層上往往他們是最大的受益者，藝術院校一般在與導師、投資者利益分配中能得到四六分之四或者三七分之三的比例，無論投資者招生中招到多少生源，他們均能或多或少得到利益。第三，導師。投資者和藝術院校提供教學場地、招生宣傳、制定教學計劃和教學管理等，而導師則主要負責教學，表面上看是三者的通力合作、三位一體，其實在具體操作方面衍生出很多問題，這些問題直接作用于教學計劃的進行和教學目標的落實。導師是招生進程中的一個關鍵因素，投資者創辦高研班前往往與導師簽訂協議，如果招生4人以上者可以開班，少于這個數目者則不能開班，導致下面幾個問題出現，一些導師為了拉生源，拉來不少老學生，再加上慕名而來者，導致學員人數過多的現象。有的導師沒有招到定下的數目，而是僅僅招到一兩個結果也開了班，導致學員喪失了學習的積極性，導師也提高不了興趣。有的導師為了拉生源，答應送畫、免交學費、分發福利等活動，使本應單純的師生關系演變成雙方之間的一種博弈，使傳統的師生關系演變成利用關系。有的導師由于多方面的原因成為所謂的“大師”或者大名家，身兼多個高研班導師，其實這樣的導師僅僅是掛個名，很多教學工作僅僅由助教來完成。第四，學員。上一段我們分析了學員中的幾種類型，著重分析了從考研學員到小有名氣的“名家”學員等，其實進入高研班的人來自五湖四海，專業、年齡、能力、基礎等均呈現出多樣化的特征，其中不乏投機取巧者。有的學員平生沒有畫過一幅畫作，就參加高研班，這樣無論是對導師還是對本人均得不償失，導師教的累心，自己學的煩心。當然這和高研班創辦方有著重要關系，參加高研班一般均經過考試或者提交作品，過關者方可進入學習，但在實際操作上僅僅是個過場而已。有的受著市場經濟學的趨勢，不少學員認為只要學上一年半載，就直接進行市場運作，賺取豐厚的回報。有的則多年來轉戰于各地各家高研班，其實背后的動因就是為了攀龍附鳳，提升自己的“品牌”價值，為自己師出有名做好輿論宣傳，其實這些人并沒有學到切實有用的實際本領。

高研班是藝術界培養藝術人才的一個有效途徑，它在活躍國內藝術氛圍和藝術市場方面起到不容忽視的重要作用，但是在規范化高研班管理上，我國相關的行政部門并沒有拿出一套切實有效的管理方法，所以廣大藝術愛好者在選擇入讀高研班時需要多方面的分析，從良莠不齊、魚龍混雜的數百種找到更適合自己的高研班并不是容易的事情。可以這樣說只有真正找準規范化、正規化、辦學質量過關的高研班，找準水平高超而又適合自己的導師的學員才可以在一年或者數年的進修中學有所成。