對小學語文童話教學的幾點反思

單飛燕

摘 要：童話教學與傳統語文知識教學有著明顯區別，傳統教學方式與教學觀念無法滿足童話教學的需要。本文從小學語文教學的實際出發，以童話教學為切入點，分析童話的內涵，探討童話教學的改革與創新，反思小學語文童話教學，加強對小學生的情感教育，以提升小學語文童話教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；童話教學；內涵；反思

小學生的思維與情感及能力等各方面尚處于啟蒙階段，而小學階段的教育教學工作，關系到小學生能力與素質的基礎培養。由于小學生的興趣愛好與性格特征等方面的影響，童話對小學生普遍具有較強的吸引力，將童話融入到小學語文教學中，有助于激發學生學習語文的興趣，這也突顯出小學語文童話教學的重要性。考慮到童話教學與傳統語文內容的差異性，教師在小學語文教學中注重反思童話教學，將新課改下小學語文教學改革的相關要求落實到童話教學中，注重啟發學生的思維，充分發揮童話教學在小學語文教學中的功能性，對提升小學語文童話教學效果具有重要意義。

1童話的內涵

童話是小學語文教材中收錄的重要文學形式之一，突顯出小學語文童話教學的重要性。通過童話教學去培養小學生的文學素養，利用童話強化培養學生的思維與能力，增強學生的情感體驗，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀及世界觀，促進小學語文童話教學質量的提升。童話是小學生接觸最早的一種文學形式，而童話普遍是運用幻想的寫作手法與富有趣味性的語言對充滿童真童趣的故事進行描述。與其它文學形式相比，童話更能使小學生集中注意力。童話包括科學童話、民族童話、擬人體童話、教育童話與民間童話等不同類型，而且童話是以兒童為主要閱讀對象，通過開展小學語文童話教學，對小學生在語文課堂上學習與閱讀童話，利用童話故事調動學生學習語文的積極性，對提升兒童的審美價值與認知功能具有積極作用。教師采取行之有效的教學方法開展語文教學工作，不斷提升童話教學質量，對促進兒童性格的發展有利。

2對小學語文童話教學的幾點反思

2.1童話教學應滲透德育教育

童話與孩子之間有著一種自然連接，有利于促進兒童個性化的發展。考慮到新課改背景下小學語文教學改革的不斷深化，以及當代小學生普遍的性格特征與興趣愛好，為了順應教育改革的趨勢，教師應當注重反思童話教學，深入研究童話教學與語文教育面臨的困境，正確認識童話所蘊含的豐富德育資源，優化小學語文童話教學的內容與計劃，將德育教育滲透到小學語文童話教學中，利用童話故事調動小學生學習語文的積極性，增強學生在小學語文童話教學中的情感體驗。教師在小學語文教學中借助童話教學的有利契機，結合自身在長期的教育工作與日常生活中積累的豐富經驗，積極向學生滲透德育，在教會學生語文知識的同時，著力培養學生的情感與思維、素質與能力，讓學生在享受童話故事時接受思想品德教育，培養學生的良好行為習慣。教師在小學語文童話教學中充分發揮語文教材的作用，優化整合語文教學資源，豐富童話教學素材，明確小學語文童話教學任務與目標，對童話教學所涉及內容中的一句話或一個片段進行靈活設計，如“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”與“小魚，你把尾巴借給我。”借助童話教學資源去創設有助于教學的情境，引導學生對比閱讀這兩句話，指導學生理解這兩句話之間的區別，使學生認識到與第二句相比第一句更有禮貌。通過童話教學教導小學生要講文明、講禮貌，強化培養學生的文學素養，促進小學生思想道德水平的提升。

2.2童話教學應啟發學生

童話普遍帶有啟示作用，通過閱讀童話故事，領悟童話故事的內涵，對小學生的能力有著一定要求。每一篇童話故事都包含獨特寓意，而教師在小學語文童話教學中應當充分認識到這一點，優化語文課堂教學設計，明確小學語文童話教學任務與目標，積極引導學生說出閱讀童話故事后受到的啟示，鼓勵學生主動發言，真正領悟童話故事的獨特寓意，讓學生在教師的幫助下總結所學的語文知識，增強學生在童話教學中的情感體驗，促進學生的思維發散。比如教師在小學語文童話教學中充分利用語文教材，深入挖掘生活化的教學資源，靈活運用蘊含特殊意義的童話故事，依據小學生的思維與理解能力等各方面，合理選擇補充性的童話故事，如“烏鴉喝水”等，結合具體童話提出一些有助于啟發學生的問題，創設適宜的問題情境，如“說一說烏鴉喝水這篇童話故事究竟基于我們怎樣的啟示？”等，引導學生在閱讀“烏鴉喝水”這篇童話后積極發表自己的意見，教師需要認真傾聽小學生們各式各樣的回答，有的放矢地引導學生說出童話啟示，適時開展富有趣味的教學活動，增強學生的課堂參與積極性，引導學生以童話故事為基礎進行角色扮演，鼓勵學生在活動開展中創造性的加入一些對話內容，引導學生有感情的朗讀課文，促進小學語文童話教學有效性的提升。

3結束語

小學生每逢學習童話時都會表現出更高的積極性，突顯出童話教學在增強學生語文學習興趣等方面的積極作用。考慮到小學語文童話教學的重要性，以及現階段小學語文教學面臨的困境，教師重視反思童話教學，將德育教育滲透到童話教學中，利用童話教學給予學生啟示，積極采用有效教學方法不斷提升童話教學的有效性，讓小學生在童話教學中獲得更多的啟發，增強學生的情感體驗。

參考文獻

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