多媒體技術在小學語文教學中的優(yōu)勢

唐媛

摘 要：當今社會的信息技術處于快速發(fā)展的新階段，在人們的日常生活中也得到了廣泛的運用。同樣它在教育教學的領域也是不可或缺的一部分。但任何事情都有它的兩面性，多媒體技術也是同樣。在小學語文教學過程中使用多媒體這一新技術，不僅可以活躍語文課堂，而且還可以大大激發(fā)學生的學習興趣。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等方面上注入了旺盛的活力。因此，本文將從多媒體技術在小學語文教學中運用的理論依據(jù)和優(yōu)勢展開闡述。

關鍵詞：多媒體技術；小學；語文教學

多媒體是傳播信息的載體，如語言文字、圖像、視頻、音頻等等。多媒體技術能夠通過多種通道對信息進行獲取、存儲、組織與合成，然后對信息進行處理和控制，進而運用多種媒體形式將人們的要求表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官。用戶可以任取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式來按照自己的需要、興趣、任務要求等使用信息。多媒體借助日益普及的高速信息網(wǎng)，可實現(xiàn)信息資源共享。近年來，多媒體技術發(fā)展十分迅速，多媒體系統(tǒng)的應用極強的滲透進入人類的生活，同樣它在教育教學領域多媒體也發(fā)揮著很大優(yōu)勢。本文主要圍繞多媒體技術運用在小學語文教學課堂中有哪些優(yōu)勢展開討論。

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“好的開端便是成功的一半。”多媒體技術的應用給小學生的語文課堂帶來了生機和活力。運用多媒體信息技術，能夠運用生動的視頻或音頻將那些難以創(chuàng)設的教學情境、情節(jié)形象地呈現(xiàn)給學生，讓學生更加的印象深刻。例如：在教學《富饒的西沙群島》時，老師在課上通過引導學生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙》，可以讓學生知道課文講述的西沙群島是什么樣子。然后讓學生閉目傾聽課文配樂朗讀，生動、優(yōu)美、有感情的聲音使學生仿佛走進了美麗的西沙群島，以此來激發(fā)學生學習興趣，這樣不但加深了對課文理解，而且學得非常輕松。

二、運用多媒體技術，培養(yǎng)想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”傳統(tǒng)教學是以教師為中心，圍繞著教師展開的教學方式，課堂沉悶無趣，學生無精打采缺乏活力，致使學生自主學習空間萎縮。這種方式教出來的學生沒有獨特的個性，想象力也被扼殺。在作文教學中，一個老師如何才能將學生帶入到優(yōu)美的境界里去，讓他們通過自己豐富的想象和聯(lián)想去感受美、體驗美，從而將自己的真情實感充分表達出來。在多媒體環(huán)境下學習，教師可盡可能運用現(xiàn)代信息技術集音、像、動畫于一體，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、唯妙唯俏、能動能靜、生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、有利于將教學重難點化難為易

學生在學習不同課程時，會遇到不同的重難點。如何將重難點轉(zhuǎn)化為較為簡單知識便于讓學生更易理解接受呢？在課堂中加入多媒體技術來輔助教學會極大的彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，它使抽象概念具體化、形象化，而且多媒體能進行動態(tài)演示，利用這個特點可有效地解決傳統(tǒng)教學手段難以解決的問題，并且能夠激發(fā)學生對學習的興趣，增強他們記憶力，而且為教師提供了一種現(xiàn)代化的教學手段，提高了課堂效率和教學效果。要在語文教學的課堂上做到真正的“優(yōu)化”，首要的切入點應該是教學方案的準備與實施，著力營造良好的教學情境、把握教學重點難點及信息量。根據(jù)教學需要，在學生自學、討論的基礎上，可將教學的重點和難點制作成簡單的幻燈片，讓學生較容易理解和接受，增強學生記憶。如在學習英雄董存瑞舍身炸碉堡時，運用剪輯的電影資料，讓學生親眼見證、親身體會董存瑞手托炸藥包舍身炸碉堡的壯烈場面。這一震撼人心的場面給每一個學生的心里都留下了不可磨滅的印記，讓他們切身體會到董存瑞的英勇豪邁精神，使感情深化，突出了中心，讓學生留下較為深刻的印象。

四、多媒體技術在小學語文教學中如何正確應用

任何事物都有著兩面性，多媒體教學即使有著相當多的優(yōu)點，但是我們在應用時應清楚的認識到它只是我們實現(xiàn)語文教學效果最大化的一種手段、一種工具。應該時刻明白它輔助的特點，決不能喧賓奪主。過媒體教學永遠無法代替語文教學中教師的親身傳授，學生閱讀交流體驗的過程。我們還應把握語文人文性與工具性相統(tǒng)一的特點，在運用多媒體教學時重視教師與學生的深入交流和情感溝通，重視朗讀感悟，重視想象力的培養(yǎng)。

五、結語

多媒體技術輔助教學的手段多種多樣，但如何恰當合理的應用十分重要，一味追求簡單方便、美觀動態(tài)，只求數(shù)量不要質(zhì)量的過度使用做法是不對的。語文課堂教學中不同的內(nèi)容具有不同的特點，我們在選擇輔助手段時應該有針對性、能產(chǎn)生最佳效果地選擇，而并不一定是最高超最復雜的手段。在教學過程中，偶爾可以使用多媒體的優(yōu)勢來達到提高教學效果的目的。小學教育中的語文教學與多媒體教學手段的結合是一種積極的嘗試值得我們繼續(xù)去研究和實踐。

參考文獻

[1]黃履媛.多媒體技術在小學語文教學中運用的優(yōu)勢[J].文學教育（上），2017（11）：60-61.

[2]吳英.多媒體技術在小學語文教學中的優(yōu)勢[J].中小學電教（下半月），2016（12）：8-8.