淺議小學(xué)英語有效課堂教學(xué)

方娟

摘 要：課堂教學(xué)是傳教知識、強(qiáng)化技能的基本組織形式。英語教學(xué)，改進(jìn)教法、優(yōu)化課堂、設(shè)計內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。積極情感如興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；高效

在英語教學(xué)中，利用情感因素是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，提高教學(xué)效果的有效措施。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的心理源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩剑て饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，撥動情感

英語作為一門外語，在學(xué)習(xí)中，必然會遇到一個環(huán)境問題，缺少一種語言環(huán)境，是英語學(xué)習(xí)的一大障礙，英語要在情境中學(xué)，在情境中教。如在教學(xué)六年級下冊Unit 1 How tall are you？時，本單元的中心話題是詢問身邊的人或事物的年齡、身高、重量及長度并做比較。教學(xué)過程中盡量創(chuàng)設(shè)能運用比較級的情境來介紹語言知識，通過比高矮、比胖瘦、比大小、比長短等形式來開展活動，讓學(xué)生在自然的情境中運用所學(xué)句型，可以達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

教師要精心設(shè)計導(dǎo)課的方式，用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，學(xué)生感到新穎、有趣，會取得較好的教學(xué)效果。教師可利用直觀教具導(dǎo)入，還可采用談話導(dǎo)入、問答導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒏枨鷮?dǎo)入等方式，營造良好的氛圍，把學(xué)生引入言語交流的情境中。課堂上，隨時隨地呈現(xiàn)一首輕松的歌，一曲簡單的舞，這樣的課堂，學(xué)生能不喜歡嗎？

二、以情動情，激發(fā)情感

在課堂教學(xué)中，要營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉快、寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。上課時，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)。老師的微笑，會給課堂帶來生機(jī)，會給學(xué)生以親切感，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。

譬如，上課前的問候語往往學(xué)生起立說：“Good morning， teacher.”教師回答：“Good morning， sit down， please！”不論對于學(xué)生還是教師來說都像是在完成一項任務(wù)，效果可想而知?，F(xiàn)在我們不妨改變這種問候方式――進(jìn)入班級見到學(xué)生像見到老朋友一樣面帶微笑：“Hello， everyone.”或者“Hi， boys and girls. How are you？Nice to see you again.”學(xué)生會非常熱情地回應(yīng)教師，從而輕松自在地進(jìn)入主題。學(xué)生們的精神狀態(tài)飽滿，學(xué)習(xí)的效率自然事半功倍。

三、形象感知，體驗情感

小學(xué)英語教材中，有大量的教學(xué)內(nèi)容能夠通過生動的語言、直觀形象的圖畫，使人直接感受到教學(xué)內(nèi)容中含有的情感因素，教師要經(jīng)常利用輔助工具進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將有聲的語言及直觀的形象畫面結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官來接受教學(xué)信息，在“視”中感覺形象的造型、色彩，在“聽”中感覺語言的韻律、節(jié)奏。學(xué)生形象地感知語言，獲得相應(yīng)的情感體驗，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)句型“This is...，That is...”時，教師指著身邊的講臺說：“This is the teachers desk.”又指著稍遠(yuǎn)處的學(xué)生課桌說：“That is the desk.”同時利用教室里的其他物品操練該句型，逐步拓展到室外的建筑，學(xué)生從空間上直觀地感知“this”“that”的區(qū)別所在。

四、活動操練，內(nèi)化情感

動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動，兩人操練、多人操練、小游戲、猜謎、唱歌等活動，能滿足小孩子喜歡玩的天性。采用猜猜看來滿足他們的好奇心，采用TPR教法來滿足他們活潑好動的特點。有些簡單的句型，可以布置學(xué)生下去備課，讓他們來講，老師適當(dāng)給予幫助，這樣學(xué)生的積極性會相當(dāng)高，十分投入。

如在學(xué)習(xí)身體部位時，可以用肢體語言來講授：head，eyes，ears，mouth，nose，hair，leg，arm...再教一首與之相符的歌曲：head shoulders knees and toes，做一個游戲：touch your head...進(jìn)行練習(xí)。課堂中還有繞口令、競賽、游戲等活動形式，可以強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到聽、說、讀的訓(xùn)練，使學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)樂趣，給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來動力。

課后，根據(jù)學(xué)生的情況，開展英語課外閱讀，舉行英語歌曲或者話劇比賽，辦英語園地、手抄報等活動，使學(xué)生進(jìn)一步受到英語的熏陶感染。如在Unit 5 Lets Eat，學(xué)習(xí)了食物單詞后，安排學(xué)生開展調(diào)查活動，調(diào)查詢問他人喜歡吃什么，列表記錄調(diào)查結(jié)果。這樣提供給學(xué)生在實際生活中運用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，學(xué)生會積極投身到英語學(xué)習(xí)的海洋，豐富所學(xué)詞匯，把所學(xué)知識運用于實際，提高語言運用的能力，達(dá)到鞏固語言的目的。

五、評價激勵，深化情感

教師對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化處理，發(fā)揮教學(xué)評價在情感方面的積極作用，對學(xué)生給予情感上的影響，可以不斷激勵學(xué)生發(fā)揮潛能，克服困難。

對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生積極的評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)并指出其身上能區(qū)別于他人的特點與優(yōu)點，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正被重視的情感體驗，從而提高自尊和自信水平。在教學(xué)過程中對小學(xué)生的評價可以采用象征性的刺激物來強(qiáng)化學(xué)生的積極性，教師可以用漂亮的星星、小紅旗、“Great”等單詞粘貼獎勵學(xué)生，當(dāng)這些東西積累一段時間后，可以作為對學(xué)生再評價的依據(jù)，比如，得到十顆星，可以評“英語通”、“英語小能手”等。學(xué)生在肯定和鼓勵中對自己的發(fā)展充滿信心，不斷產(chǎn)生動力，就會去挑戰(zhàn)困難爭取成功。

總之，情感是順利完成課程目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的“潤滑劑”。課堂教學(xué)中，教師一定要充分考慮到學(xué)生是作為一個有感情的人存在于我們的周圍，應(yīng)充分利用各種手段，讓學(xué)生體驗積極的情感，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。只有這樣，才能使學(xué)生愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，學(xué)好英語，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。