生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

劉仁亮

摘 要：素質(zhì)教育理念要求在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，始終堅(jiān)持以生為本的理念，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，也應(yīng)踐行生本教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性。文章基于生本教育理念，探究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，以供小學(xué)語(yǔ)文教師參考。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

生本教育理念的內(nèi)涵是以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該理念是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的突破，滿足素質(zhì)教育理念的要求與初衷，讓學(xué)生的個(gè)人能力在教學(xué)活動(dòng)中得到更充分的鍛煉，素養(yǎng)得到更全面的培養(yǎng)。因此，基于生本教育理念進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生個(gè)人更深刻的感知閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念、價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

一、生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，受當(dāng)前教育發(fā)展水平與教學(xué)功利思想的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的政治化傾向嚴(yán)重，過多與學(xué)生年齡、理解能力不符的內(nèi)容充斥著小學(xué)語(yǔ)文資料中，使閱讀淪為政治工具，這不僅是教師對(duì)閱讀理解的偏差，一部分也受到當(dāng)前政治環(huán)境的影響，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀缺少人文性的教育，這并不是教育的發(fā)展進(jìn)步，本質(zhì)上嚴(yán)重違背了教育的初衷。

另一方面，閱讀教學(xué)過程中相對(duì)單一，大多數(shù)情況下由教師作為指導(dǎo)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，向教師傳遞已由其構(gòu)建好的知識(shí)體系，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維觀念、思維模式受到束縛，完全局限在教師的理解與認(rèn)知內(nèi)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，久而久之，會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

二、生本教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）以生為本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，閱讀教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在閱讀過程中感受語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐，并通過閱讀技巧深刻品讀文章，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展起到積極作用。因此，從其目的上來(lái)看，教師只能在技巧應(yīng)用上為學(xué)生提供幫助，感知作品在一定程度上受學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力等多方面因素的影響。所以教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中，單純的灌輸知識(shí)并不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將學(xué)習(xí)主體地位歸還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮出主體作用，才能發(fā)揮知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響。

例如，在教學(xué)《生命 生命》這篇文章時(shí)，由于生命的內(nèi)涵豐富，學(xué)生自己進(jìn)行理解與感悟存在一定難度，但如果單純的由教師進(jìn)行講解，則傳遞的是教師對(duì)生命的感悟，主觀色彩過強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中先通過學(xué)生自由朗讀對(duì)文章內(nèi)容有所了解，并鼓勵(lì)學(xué)生提出在閱讀過程中遇到的困難；教師可以幫助學(xué)生解決困難，如對(duì)字詞的理解等，讓學(xué)生無(wú)障礙進(jìn)行閱讀，這樣可以使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解文章的表達(dá)意義。在學(xué)生完全理解文章后，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更深入的探索，重點(diǎn)分析問斬所傳遞的情感、表述的哲理，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀與分析，不再受教師過多要求的束縛，能夠更加放松與愉快的完成學(xué)習(xí)。

（二）合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

生本教育理念下的閱讀教學(xué)，使學(xué)生獲得了更多的自主權(quán)，也使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x與興趣相結(jié)合，因此，教師不應(yīng)將閱讀局限在課堂上，可以通過課上的閱讀教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，從而強(qiáng)化學(xué)生能力。例如，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，對(duì)所閱讀內(nèi)容進(jìn)行更為深刻的剖析，并將自己的感悟?qū)懴聛?lái)，教師可以不對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行檢查，讓學(xué)生享受自主權(quán)，而且不是將讀書筆記作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在寫筆記過程中可以完全無(wú)所顧慮，積極思考、創(chuàng)造性的搭配語(yǔ)言的運(yùn)用，從而鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛課外閱讀的習(xí)慣，教師可以基于課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生擴(kuò)充課外閱讀資料，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣課外閱讀后，可以由學(xué)生自己選擇感興趣的體裁類型，這不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解更多的知識(shí)，體會(huì)更為豐富的情感，能夠更全面的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，隨著時(shí)間的積累，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性與能力選擇高效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

此外，在課堂教學(xué)過程中，通過教師的強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用筆做記號(hào)、勾勒難點(diǎn)等習(xí)慣，能夠使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具有條理性。

（三）深入挖掘，引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟閱讀作品

學(xué)生深刻的感悟作品，是指導(dǎo)學(xué)生形成正確思想觀念的關(guān)鍵步驟，可以豐富學(xué)生的精神世界，如果只是單純的學(xué)習(xí)閱讀技巧與理論知識(shí)，學(xué)生的閱讀理解永遠(yuǎn)只能停留在表面，上升到精神層面才能實(shí)現(xiàn)教育的人文價(jià)值。因此，在學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并具備自主閱讀能力的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻感悟。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇文章時(shí)，文章呼吁各國(guó)人民重視對(duì)地球的維護(hù)與保護(hù)，但由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，其對(duì)于保護(hù)地球只停留在語(yǔ)言表達(dá)上，教師可以組織學(xué)生展開一次保護(hù)地球的實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生清理校園垃圾、到郊區(qū)環(huán)境污染極為嚴(yán)重的地方進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)等，了解人們賴以生存的地球的實(shí)際情況，從而才能更深刻的理解文章表達(dá)的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，能夠使學(xué)生的能力與素養(yǎng)得到更好的鍛煉與培養(yǎng)，因此，堅(jiān)持生本教育理念，讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并更深刻的感知閱讀內(nèi)容，有效提升閱讀教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

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