巧用信息技術 優化小學語文課堂教學

摘 要：新課程改革深入發展，小學語文教學也要與時俱進。信息技術作為新興的教學手段，在活躍課堂，增進學生理解與掌握知識等方面有著強大的優勢。在小學語文學科如何開展信息技術教學，提高教學質量，更好地教育學生，是教師們應該深入研究的問題。基于此，本文就信息技術在小學語文課堂的運用進行探討。

關鍵詞：信息技術；小學語文；應用研究

新課程改革后教學的重心被放在了素質教育上，信息技術作為新生代的教育教學手段，對學生綜合素質和課堂質量的提高有著巨大的幫助。利用信息技術教學主要是指教師在課堂上利用多媒體等技術來直觀地向同學們展示視頻、圖片、新聞等計算機互聯網上的信息，以期用更活躍的方式提高同學們學習的熱情，提高學習效率和教學質量。

1信息技術在小學語文課堂的優勢

1.1提高課堂生動性

多媒體將無聊的課本內容具象化成為了同學們可見可聽的直觀影像和聲音，學生的積極性被調動起來，學習效果一定能夠加強。例如學習描寫某個景色的散文時，教師可以用多媒體向同學們展示圖片和視頻，讓同學們在文字之外直觀地欣賞到景色的美。這種教學方法不僅激起了學生們的學習興趣，而且是對課本內容的升華，能夠加強學生對文章的印象，從而提高了課堂質量。

1.2培養學生的學科思維

信息技術教學模式不同于傳統教學模式的死板枯燥，它將學習的主動權交還給了學生，激起了學生自我學習思維的覺醒，在參與課堂的同時學生提高了對自己的認知水平，得到綜合素質的全面發展。

1.3促進教師自身發展

在教學過程中，教師一方面在搜集資料的過程中加深對教學的理解，一方面在課堂教學中體會信息技術課堂的優勢，提高自己的教學水平。

2信息技術在小學語文課堂的應用

2.1教學情境的創設

單純地語言文字描述對于學生理解來說具有一定的難度，所以，利用信息技術對文字進行補充和直觀體現可以完善小學語文的教學。圖片、視頻、新聞等的運用可以生動的體現文字所不能帶來的觀感。在教學過程中，教師并不是信息技術的唯一操控者，而是應該更多地關注學生主體地位，讓他們發揮自己的主體作用，例如教師可以把搜集和展示多媒體資料的權利交給學生，讓他們去盡情表現自己，這將把學生的積極性充分調動起來。

2.2體現小學語文學科特性的信息技術教學

教師要注意把握好信息技術與語文學科的關系，如何充分地使用信息技術既考驗教師對自己所授學科的理解能力，也要求教師對信息技術的靈活應用。有針對性地使用信息資源和計算機手段，準確地表達文字的思想，這樣才符合語文教育的目的。

2.3恰當使用信息技術

信息技術作為一種教學手段，新式教學模式，并不能被神化，其不能完全取代傳統教育模式，教師不可過度依賴多媒體等信息技術而完全忽視傳統的教學方法，學生也不可以在使用計算機時不務正業，分散注意力，反而產生負面的影響。

3信息技術應用障礙

一些教師缺乏信息技術應用的意識，如果教師不能主動開展信息技術教學，學生根本無法體會這一教學模式帶來的優勢。有相當部分的教師并不能接受新式的教育思想，我行我素，不能正視信息技術的優勢，而只是將信息技術單純地作為花瓶一樣的展覽物，不能開掘出其實際價值，或者是不愿走出創新的一步，無法適應新的教學模式，不習慣制作課件的過程，這些想法導致信息技術在小學語文課堂實施起來并不順利。

還有部分教師有使用信息技術進行教學的意識，但他們卻不能開掘出信息技術教學的靈活性，思維呆板，他們只是把多媒體幕布當做另一塊黑板，多媒體展示只是為了減少手寫而作為偷懶使用的工具，展示內容全都是知識點的堆疊。這并不是真正的信息技術教學，十分不利于新式教學方式的推廣。

4總結

信息技術教學在小學語文課堂的開展對于課程改革而言是一項革命性創新，在教學過程中如果能善用、活用，將極大地促進教學活動的開展，有利于教學目標的實現。廣大教師應該盡力理解這一模式的精髓，充分發揮其積極作用，激發學生積極性，培養學生的學科思維，提高教學質量，進一步促進我國的教育體制改革。

參考文獻

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[3]李雅.巧借“信息技術”的東風，優化語文課堂教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（35）：84-84.

作者簡介

于彩華（1968.03.01—），性別：女；現有職稱：小教高級；畢業學校：吉林省教育學院；所學專業：小學教育；研究方向：小學教育。