小學英語語音教學的問題分析與思考

摘 要：語音教學是小學語文教學中最為基礎和關鍵的環節。學生的語音基礎直接影響了他們的英語學習效果，對他們英語聽、說、讀、寫能力的形成有著至關重要的作用。如果學生能夠掌握正確的英語發音，不僅能夠為他們以后的英語學習奠定良好基礎，還能有效提高學生的英語綜合素質，小學階段是學生學習語言的關鍵時期，這個年齡階段的學生具有很強的模仿能力和接受能力。因此，小學英語教師就必須重視學生的英語發音問題，同時利用多種教學方法來提升小學英語的整體教學水平。

關鍵詞：小學英語；語音教學；問題；分析與思考

一、 引言

小學英語學習的前提是語音學習。而現階段學生的語音學習效果并不理想，其中語音教學中的問題已經深深影響了小學英語教學的整體效果。作為小學英語教師，教師要充分認識到語音教學的重要性，在實際英語教學中必須不斷改善語音教學方法，提高自身的語音教學水平，一步一步加強學生的語音學習能力，幫助學生養成標準的英語發音習慣。

二、 小學英語語音教學中存在的問題

（一） 小學生的語音知識基礎薄弱，英語發音不標準

在目前的小學英語教學中對語音教學的重視程度還不夠，把單詞和語法作為了教學的重點，導致學生的語音知識基礎不足，那么他們在讀單詞和語句的時候自然無法正確發音。小學生掌握單詞發音的主要途徑就是模仿教師和錄音，小學生由于受年齡的限制，現在還尚未形成英語語感，不同學生對單詞發音的理解肯定不相同，即使是模仿了教師和錄音，也會產生不同的發音。學生為了牢牢記住單詞的讀法往往都會用漢字來標注，這樣造成他們的英語發音更不準確，在讀單詞時顯得生硬又刻板。

（二） 教師自身的語音教學水平有限

教師在語音教學中發揮著主體作用，他們自身的語音基礎和教學水平直接影響著學生的語音能力。目前大多數教師的英語發音方面存在一定問題，學生在最開始學習英語語音時，基本都是模仿教師讀出來的方式，如果教師自身的發音有問題，那么學生自然就掌握了錯誤的發音，長此以往，就會嚴重阻礙學生的英語發展。

（三） 小學英語語音的教學目標不明確

小學階段是學生學習英語的關鍵時期，它對小學生未來的生長和發展有著非常重要的意義。小學英語語音教學的根本目標就是提高學生的聽、說、讀、寫能力，激發學生學習英語的興趣。但是現階段，小學英語教師還未轉變自身的教學觀念，長期受應試教育的影響，教師普遍都是為了考試而教學，學生在這種環境影響下自然也是為了考試而學習，小學英語語音教學無法達到理想效果的主要原因是教師沒有準確定位語音教學的目標。

（四） 在小學英語語音教學中教師過于依賴教材內容

小學英語教師在實際的語音教學過程中過于依賴教材，導致語音的教學內容缺乏針對性和靈活性。大多數英語教師在教學字母和單詞的讀音時，往往都會按照教材順序進行，其中有一些單詞是學生已經掌握的，并且他們已經掌握這些單詞的正確發音，如果教師繼續按照教材講解，就會降低學生學習英語的積極性。

三、 提升小學英語語音教學水平的有效策略

（一） 小學英語教師要規范自身的英語發音

小學英語教師在開展語音教學過程中要規范自身的英語發音。在課堂講解中要為學生示范正確標準的發音，充分利用小學生善于模仿的發展特點，可以通過口型來引導學生學習正確的發音，注重對學生發音語調的培養，要詳細地給學生講解在朗讀過程中出現的爆破音，加深學生對這些詞的理解和掌握，還要注意提醒學生在發爆破音時要重視喉嚨的震動情況，結合道具來讓學生親身體會發音的樂趣，進而調動學生學習英語發音的積極性。

（二） 增加小學英語語音教學的課時

現階段大多數的語音教材都要求教師要在三十個課時中完成教學任務，也就是說一周只有兩個課時，而在這短短的兩個課時中教師要想把語音的相關理論知識傳授給學生，并讓他們進行大量的語音練習，這些時間是遠遠不夠的，在這種實際情況下，教師就不得不縮短學生語音練習的時間，這樣的教學方法在很大程度上會導致學生的英語發音不正確，大多數學生在課堂上得不到教師的指導和糾正，自然而然會造成更多的學生語音發音不標準，要想有效解決這一問題，讓語音教學更加系統和全面，就必須要增加小學英語語音教學課時，把一個學期的教學任務改為一年的教學任務，給學生提供更多在課堂上練習的機會和時間。

（三） 巧妙設計游戲活動，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍

游戲是最受學生歡迎的學習方式，小學生本身就具有較強的模仿能力和好奇心，在設計游戲時要充分結合小學生的年齡和心理發展特征，這樣有助于挖掘他們學習英語的潛能，開發他們的智力，進而達到事半功倍的教學效果。或者是通過靈活多樣的語音教學方式來吸引學生注意力，要想培養學生正確的英語發音，聽力反應是非常重要的，教師在設計游戲活動時要緊密聯系學生的實際生活和英語教材內容，讓學生快速進入輕松愉悅的語音學習氛圍中，可以經常讓學生做一些聽一聽的練習，不斷鍛煉學生的語言反應能力，利用競賽性活動來激發學生的參與意識，只有學生感興趣的游戲，才能滿足他們的娛樂需求，促使他們更好地學習英語發音。

（四） 運用多元化的英語語音教學方式

傳統的英語語音教學方式已經不適應現代教育的發展需求，要想讓小學英語語音教學取得良好的教學效果，教師就要采用多元化的教學方式，突破傳統英語語音教學模式的束縛，充分調動學生學習英語發音的積極性。在小學英語語音教學中可以采用的教學方法有小組合作法和情景教學法等，在情景教學方法中教師可以適當借助多媒體設備的聲音和視頻等功能，在充分了解英語教材內容的基礎上來創設相應的情境，帶給小學生一種完全不同的英語語音學習體驗，充分調動小學生的各種感官，極大地激發學生學習語音的熱情。

四、 結束語

綜上所述，在實際英語語音教學過程中，教師應該不斷改革語音教學方法，在充分了解小學生實際情況的基礎上把語音訓練落實到每個語音教學環節，努力為學生營造一個輕松愉悅的英語語音學習氛圍，讓學生真正體會到學習英語語音的樂趣。

參考文獻：

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作者簡介：

王鳳，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區長橋中心小學。