多層次電子電工實驗教學體系建設與實踐

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深入推進，當前教育教學更加注重知識應用能力以及實踐能力，培養應用型人才。為培養學生知識應用和實踐能力，加強創新精神的培養，各大高職院校開始建設多層次電子電工實驗教學體系，以提升教育教學的效率和質量。本文對當前多層次電子電工實驗教學體系建設中存在的問題進行了分析，并提出了相應改革措施。

關鍵詞：多層次電子電工實驗教學；體系建設；問題；對策

一、 引言

電工電子實驗這門課程具有很強的應用性、實踐性以及工程性，很多學生在學習過程中倍感吃力，從而漸漸喪失對這門課程的興趣，尤其是物理和數學基礎比較薄弱的學生，如果學校還是沿用傳統實驗教學模式，無法滿足當前學生學習需求，更談不上培養學生知識應用能力、實踐能力以及創新能力。所以，實驗教學急需改革，建設多層次電子電工實驗教學體系，提升教學效果和教學質量，實現素質教育教學的目標。

二、 多層次電子電工實驗教學體系建設存在的問題

（一） 定位產生偏差

在建設多層次電子電工實驗教學體系過程中，學校并未深刻了解自身教學的定位，一直將實驗室作為電子電工實驗教學的輔助工具，從而使多層次電子電工實驗教學體系建設優勢并未充分發揮出來，導致傳統教學的穩定性還得以保持。同時，部分學校在推行該體系的過程中未對自身教學目標有充分認識，使得建設多層次電子電工試驗教學體系過程中未有明確的教學方向，只熱衷于擴大教學規模，使得該體系建設流于形式，造成教學效率和教學質量低下。

（二） 內容老化

當前，中職學校在進行電子電工實驗教學體系建設過程中教學內容并未及時進行相應改革創新。大多數實驗課在前后出現聯系不緊密現象，學生在進行實驗過程中也是嚴格按照書本上實驗步驟進行實踐操作。可以說，整體內容均缺乏創新，且實驗方式還比較單一，難以培養學生的學習積極性、創新能力和實踐能力。

（三） 科技運用能力尚顯不足

學校的科技運用能力是實現科教興國偉大戰略目標的重要因素之一。但是，當前很學校在建設多層次電子電工實驗教學體系過程中由于科技運用能力不足影響了整個建設進度。如果多層次電子電工實驗教學體系建設沒有科技運用能力的支持，該體系建設的優勢就無法得到有效發揮，會嚴重影響整個教學運作，甚至降低教學效果。

三、 多層次電子電工實驗教學體系改革和建設思路

（一） 對多層次電子電工實驗教學體系建設進行準確定位

學校在建設多層次電子電工實驗教學體系過程中，應結合學生專業知識的個性化設計，以綜合知識應用與拓展實踐作為教學的重點，圍繞知識、能力和素質協調發展的教學理念，將厚基礎、重實踐、能力高、素質高作為其教學目標，為學生創新能力的培養營造良好的訓練環境，實現培養創新型、應用型高素質人才的目標。同時教學應以學生為主體，根據不同教學內容，采用相應教學方法，或者因材施教，運用靈活的多層次的教學方法，引導學生主動參與實踐，進而達到最佳教學效果。

（二） 多層次的電工電子實驗教學課程改革創新

多層次電子電工實驗教學體系課程可分為基礎實驗教學、選修實驗教學兩個層次。

首先，基礎實驗教學。這一教學內容應面向全體學生，并實行分層次和遞進方式進行教學。也就是說，根據教學內容、難易程度等將實驗分為A、B、C三個難度層次。通過分層教學，在確保基本教學任務和教學要求的基礎上，學生還能根據自身實際能力和興趣選擇相應的學習內容，從而在這過程中不斷激發學習興趣，建立學習電子電工實驗技術的自信心，進而有效提升實驗教學的有效性。不同實驗內容的選擇，可有效滿足不同人才的個性發展需要。

其次，設置選修實驗教學課程。針對對電子技術應用有興趣并期望借助學習增強自身應用能力的學生，來設置相應的選修實驗內容。比如智能車設計和創新、電子創新設計、機器人電子技術制作等一系列選修實驗課程。

（三） 完善實驗教學考核方法

考核應全面，注重過程體驗與平時表現，突出重點，激發學生內在學習潛能，有效幫助學生改進不足，提升自身能力。因此，學校還應積極改革考核方法，結合多層次電子電工實驗教學的特點，創新多元考核方法。比如在基礎實驗課程中，可通過學生的平時表現結合實踐操作和筆試成績的方式進行考核，考核內容由每位學生自行抽取試題，著重考查學生對實驗原理的分析理解能力以及操作能力。在創新實驗教學課程考核中，可通過“目標+環節+報告”的方式進行考核，內容包括資料的收集和整理、方案和軟硬件的設計、數據分析以及報告撰寫等方面，并考慮選題的難易程度、設計過程以及結果等，對學生進行綜合、合理的評價。

（四） 充分利用先進技術

學校還應充分利用虛擬網絡技術和仿真技術等現代先進技術，以及計算機輔助實驗教學軟件、投影設備等教學設備，為多層次電子電工實驗教學體系建設提供有力教學保障。同時，加大學校實驗教學資源的投入。通過互聯網構建多層次電子電工實驗室開放管理系統，利用互聯網平臺，發布實驗教學大綱、教學電子課件以及教案等，并可在網絡實驗平臺上進行課前預習，就有關教學問題和同學、教師進行互動，及時解決困惑，也可以在該平臺上下載學習資料以及提交作業等。另外，鼓勵學生主動參與電子電工實驗，增強學生的科研意識，進一步增強實驗教學效果。

四、 結語

綜上所述，隨著素質教育改革的不斷深入，我國高等教育逐漸向專業化、開放化的方向發展，傳統實驗室教學體系已無法適應當前教學與科研的需求。電子電工實驗教學體系的改革建設是一項較為復雜的工程，需通過對多層次電子電工實驗教學體系建設進行準確定位、實驗教學課程改革創新、完善實驗教學考核方法、充分利用先進技術等措施改變當前多層次電子電工實驗教學現狀，以培養并提升學生實踐能力和創新能力，幫助學生熟練掌握專業知識和技能。

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作者簡介：

周曄，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州絲綢中等專業學校。