利用英語(yǔ)報(bào)刊鞏固和拓展詞匯量的實(shí)踐和研究

摘 要：英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程中扮演者至關(guān)重要的角色。各類英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀，可以在提供各類趣味知識(shí)備戰(zhàn)考試閱讀材料的同時(shí)，再現(xiàn)各類課本已授詞匯，做到鞏固課本詞匯，并且鋪墊各類習(xí)語(yǔ)等英語(yǔ)常識(shí)。教師應(yīng)該重視各類英語(yǔ)報(bào)刊的輔助功能，強(qiáng)調(diào)各類報(bào)刊使用的必要性，并且適當(dāng)開(kāi)設(shè)報(bào)刊閱讀課程，以提升學(xué)生在報(bào)刊閱讀過(guò)程中自主積累，鞏固和拓展詞匯量的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)報(bào)刊；中學(xué)英語(yǔ)；詞匯量

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）07-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.112

英語(yǔ)詞匯是組成英語(yǔ)語(yǔ)言的最基本材料，沒(méi)有詞匯也就沒(méi)有句子，沒(méi)有句子便無(wú)所謂語(yǔ)言。故英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，扮演了一個(gè)至關(guān)重要的角色。學(xué)生只有在掌握一定程度的詞匯量的基礎(chǔ)上，才能夠順利地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言交流活動(dòng)。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

新高考改革和人教版高中英語(yǔ)課本要求學(xué)生掌握的生詞增多，有相當(dāng)一部分詞匯在平時(shí)生活中出現(xiàn)頻率較低，因此學(xué)生對(duì)單詞的背誦和記憶難度加大。

二、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在高中階段的必要性

各類英語(yǔ)報(bào)刊，如《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等，符合英語(yǔ)考試的選材需要，甚至出現(xiàn)過(guò)相同的素材，其校園熱點(diǎn)、科技生活、體育賽事、文娛生活、時(shí)事之窗等內(nèi)容貼近廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)課文進(jìn)行閱讀和單詞的查閱。

三、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在鞏固和拓展詞匯量中的作用

（一）單詞記憶的遺忘規(guī)律—艾賓浩斯記憶遺忘曲線

英語(yǔ)詞匯的習(xí)得和掌握離不開(kāi)單詞的不斷重復(fù)和再現(xiàn)，而教材中每個(gè)單元的主題相對(duì)獨(dú)立，一些關(guān)鍵詞匯僅僅出現(xiàn)一次后就不再出現(xiàn)。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)過(guò)的單詞很容易被遺忘，因而導(dǎo)致了英語(yǔ)單詞背了忘，忘了背，勞心又勞力的尷尬局面。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。因此不斷重復(fù)對(duì)單詞的背誦尤為重要。

（二）英語(yǔ)報(bào)刊重復(fù)再現(xiàn)課文中重點(diǎn)詞匯，加強(qiáng)記憶

英語(yǔ)報(bào)刊中的文章可以再現(xiàn)教材中的詞匯，以一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題對(duì)單詞進(jìn)行呈現(xiàn)，從而在趣味閱讀中加深了學(xué)生對(duì)單詞的理解和掌握。詞匯教學(xué)的關(guān)鍵在于教師通過(guò)一些手段對(duì)單詞進(jìn)行不斷地重復(fù)展現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生利用記憶規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)而會(huì)用的詞匯學(xué)習(xí)目的。

（三）報(bào)刊閱讀使學(xué)生主動(dòng)習(xí)得各類考試高頻詞匯和短語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)各類英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，可以主動(dòng)習(xí)得一些課外詞匯、短語(yǔ)甚至句型。這類詞匯在課文中尚未出現(xiàn)，但是在日常生活中或者在各類閱讀中卻頻繁出現(xiàn)。這類詞匯因?yàn)槠涫褂玫念l繁性往往會(huì)成為各類測(cè)試閱讀理解部分的理解難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)。

（四）報(bào)刊閱讀使學(xué)生主動(dòng)習(xí)得各類日?；驹~匯

學(xué)生在報(bào)刊閱讀的過(guò)程中，可以習(xí)得很多生活中常用的基本詞匯。這類詞匯在課本中往往尚未出現(xiàn)，但是在生活中卻使用頻繁。學(xué)生可以通過(guò)報(bào)刊中圖文并茂的展示，主動(dòng)記憶并且拓展日常詞匯的使用。這類日常詞匯的習(xí)得，將在很大程度上激發(fā)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用的興趣和能力，從形成學(xué)習(xí)，消化，掌握，運(yùn)用，再學(xué)習(xí)，再消化，再掌握，再運(yùn)用的良性循環(huán)。

（五）報(bào)刊閱讀使學(xué)生主動(dòng)習(xí)得原汁原味的英語(yǔ)

各類英語(yǔ)報(bào)刊閱讀能使學(xué)生接觸各類地道的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，習(xí)得原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言。如small bear（淡啤酒，指無(wú)關(guān)緊要的人或者事情），with a grain of salt（指對(duì)某件事情持懷疑的態(tài)度），sweet tooth（愛(ài)吃甜食），turn the tables（扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，改變局面），a treat（款待，非常好吃）等，這類知識(shí)在平時(shí)課文中都尚未出現(xiàn)過(guò)，但是在《二十一世紀(jì)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)》中卻多次出現(xiàn)。學(xué)生在報(bào)紙閱讀的過(guò)程中，可以不斷學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)這類詞匯的積累和鞏固。同時(shí)，報(bào)紙還提供了很多現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)境，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

四、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的實(shí)踐

我們對(duì)六個(gè)高一班級(jí)240名學(xué)生進(jìn)行了分組調(diào)查研究，教師將該240學(xué)生分成4組，每組60人，以30人為一個(gè)班級(jí)，對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行四個(gè)不同程度（無(wú)閱讀、每周1次40分鐘閱讀、每周2次80分鐘閱讀、每周3次120分鐘閱讀）的報(bào)刊閱讀課程訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)每周一定量的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀，其詞匯積累和運(yùn)用的程度得到了不同程度的提升。截止一學(xué)年之后，其詞匯的聽(tīng)寫成績(jī)都分別得到了不同程度的提升，具體在30%-79%不等。

五、結(jié)論和建議

各類英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀在高中生的詞匯習(xí)得、鞏固、積累和運(yùn)用過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。英語(yǔ)教師在教授學(xué)生課本知識(shí)，檢測(cè)單詞掌握程度的同時(shí)，應(yīng)該兼顧詞匯教學(xué)的趣味性和重復(fù)性。教師在要求和進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該重視各類英語(yǔ)報(bào)刊的輔助功能，強(qiáng)調(diào)各類報(bào)刊使用的必要性，并且適當(dāng)開(kāi)設(shè)報(bào)刊閱讀課程，以提升學(xué)生在報(bào)刊閱讀過(guò)程中自主積累，鞏固和拓展詞匯量的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞敏洪.英語(yǔ)詞匯速記大全.1，詞根+詞綴記憶法[M].西安交通大學(xué)出版社，2014.

[2]段自力.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀策略調(diào)查與后攝自主課外閱讀[J].外語(yǔ)界，2006（3）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 蔡曉珺（1985.3— ），女，漢族，浙江嘉興人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育。