高校大學生思想政治教育隊伍建設的現狀及對策研究

鄧建玲 張蘭晴

摘 要：我校大學生思想政治教育隊伍建設存在著人數少、任務重、困難多、責任大、崗位津貼低；工作考核與評優評先聯系不夠密切等實際問題。可通過提高待遇；細化、完善考核；設立專職輔導員制度；重視業務學習和培訓等多個途徑，充分調動班主任、輔導員的積極主動性，為整個隊伍建設的穩定和壯大奠定堅實的基礎。

關鍵詞：思想政治教育；隊伍建設；對策

高校班主任、輔導員是高校學生思想政治教育工作的骨干力量，是教師隊伍的重要組成部分，工作在思想政治教育第一線，與大學生朝夕相處，對大學生成長成才影響很大，是大學生健康成長的指導人和引路人。加強這支隊伍建設，是大學生思想政治教育的組織保證。

一、 我校大學生思想政治教育隊伍建設的現狀及存在的問題

高校班主任、輔導員隊伍的年齡狀況是這支隊伍自然的基礎狀態，它反映著這支隊伍生存和發展的狀況。高校班主任、輔導員是否具有大學生思想政治教育工作的經驗，是能否勝任高校班主任、輔導員工作，能否成為大學生健康成長的指導者和引路人的重要條件之一。

（一） 班主任隊伍年輕化，整體素質有待提升

首先，學校班主任、輔導員呈現出年輕化的態勢。我校班主任年齡段比例依次為：25周歲以下的占13%，25～30周歲的占44%，31～35周歲的占27%，36～40周歲的占9%，40周歲以上的占7%。其中，年齡在25～35周歲的共占71%。專職輔導員共有10人，平均年齡在35歲以下。這些情況說明，學校班主任、輔導員是一支有朝氣、有活力、精力充沛、年富力強的隊伍。但同時也說明學校班主任年輕化程度較高，富有長期從事學生思想政治教育工作經歷和經驗的人員較少。

其次，從調查結果看，我校班主任隊伍的學歷結構多為大學本科學歷。其中，本科學歷占58%，研究生學歷（或碩士學位）占30%，而本科以下學歷僅占12%。我校班主任的學歷符合《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中的基本標準，但距離大學生導師的要求尚有距離。

因此，全面提升班主任、輔導員隊伍的整體素質，不斷提升他們的工作能力和水平，順應學校的發展需求，是加強我校班主任、輔導員隊伍建設的首要任務。

（二） 班主任隊伍多樣化，任務繁重有待縮減

首先，我校現共有學生是9755人，教學班級數是202個，共配備了153名班主任，只帶一個在校班的班主任有60人，占總數的40%；帶兩個在校班的班主任有43人，占總數的28%；帶三個及以上在校班的班主任只有7人，占總數的4%；兼帶在校班和畢業班的班主任有19人，占總數的12%，只帶畢業班的班主任有22人，占總數的14%。數據表明，班主任隊伍配備未達到相應的標準。

其次，調查結果顯示，我校班主任類型多樣化，專職班主任只有12人，數量偏低，僅僅占班主任總數的12%。兼職班主任比重較大，占88%。其中，純兼職教學工作的占40%，純兼職干事工作的占9%，純兼職其他行政工作的占17%，兼職兩項工作的達到28%。可見，這些班主任往往身兼多職，工作任務繁重。

二、 大學生思想政治教育隊伍建設存在問題的原因分析

我校班主任隊伍建設中存在著人數少、任務重、困難多、責任重、壓力大等實際問題，許多教師不愿意擔任班主任，各學院書記也反映班主任的選任是新學年比較棘手的一個問題，存在著一定的難度。究其原因，包括以下幾方面：

（一） 班主任工作任務重、責任大，但崗位津貼較低

隨著班主任考核方案的進一步細化，對班主任的工作要求更高、更多、更嚴格。同時，班主任人數少、任務重、困難多、責任重、壓力大等，這些都降低了他們的日常工作效率和工作質量。

（二） 班主任工作與學校評優評先聯系不夠密切

班主任工作沒有和職稱掛鉤，有沒有當班主任對職稱評定、聘任等影響不大。做得再好，充其量就是個先進班主任。優秀教師可以成為評定職稱的條件，而優秀班主任則無關緊要。

（三） 部分教師教學任務重，又當班主任，難以兼顧

一些學院由于學生多，教師的配備比例不夠，教師的教學任務比較重，再加上自身家庭情況等原因，許多教師愿意擔任班主任，也想把班主任工作做好，但精力有限，心有余而力不足。

三、 大學生思想政治教育隊伍建設的對策與建議

班主任事務繁重，責任重大，要提高班主任工作積極性，應切實提高班主任的各項待遇，提高班主任的存在價值和意義。

（一） 提高班主任各項待遇，特別要加大班主任的津貼發放

班主任津貼按月發放，并適當地提高額度，讓大家覺得努力付出是值得的，這是提高班主任工作積極性的重要舉措。

（二） 細化、完善班主任的考核，將獎懲制度落到實處

修訂現有的班主任考核辦法，對班主任工作的考核要更能體現班主任的帶班效果。班主任考核應嚴格按照相應的制度，對認真做好班主任工作的，給予獎勵，對班主任工作完成不及時或者敷衍了事的，給予適當處分。

（三） 設立專職輔導員制度，夯實班主任隊伍建設

為加強學生管理，可并行班主任和輔導員制度。五年制學生仍實行現行的班主任制度，每個班配備一個班主任。三年制大專學生實行專職輔導員管理。可從以下幾方面入手：①按照較高要求，結合隊伍培養要求，制定班主任和輔導員選聘的基本制度。設定專職輔導員的政治條件、學歷，注重輔導員的科學判斷形勢、把握育人方向、組織管理、群眾工作、預防應對和處理突發事件以及語言文字表達等綜合能力。②采用專職輔導員的方式管理學生，需組建輔導員團隊，學校應考慮到他們的職業發展和收入平衡，為其提供晉升渠道和發展空間。③發放合理的輔導員津貼，保障學院自行聘請的輔導員最低收入跟聘用人員最低津貼相同或相差不大，保障輔導員收入和教師收入能成正比。④依據專業需求選定，年齡結構在25～35周歲，提供教師公寓，周天至周四晚上住校，白天八小時坐班制，不能要求換崗。

（四） 重視業務學習和培訓，提高班主任整體素質

學校應加強班主任的學習和培訓，建立一個班主任培訓管理機制，幫助新班主任在較短的時間內掌握班級管理和班主任工作的主要內容，盡快管理好班級，配合好學院學生工作。不定期開展班主任經驗交流會，提供機會和平臺，組織優秀班主任分享經驗，鼓勵班主任發表教育管理心得，并給予物質獎勵和精神獎勵。

總之，大學生思想政治教育隊伍建設要從多方面入手，充分調動班主任、輔導員的積極性，為整個隊伍建設的穩定和壯大奠定堅實的基礎。

作者簡介：

鄧建玲，張蘭晴，江西省鷹潭市，江西師范高等專科學校。