基于移動信息化的教學(xué)模式創(chuàng)新路徑研究

梅培

（武漢晴川學(xué)院，武漢430060）

1 引言

近年來，高等院校的招生結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)對象的學(xué)習(xí)途徑也發(fā)生了變化。智能設(shè)備占據(jù)著重要地位，吸引了學(xué)生注意力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。在教學(xué)過程中，如何利用智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，以手機(jī)作為教學(xué)互動的平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式，是亟待解決的問題。因此，借助于移動信息化的平臺創(chuàng)新教學(xué)模式是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

2 傳統(tǒng)信息化教學(xué)模式的不足

在當(dāng)前的信息化教學(xué)過程中，主要方法是多媒體教學(xué)。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式已經(jīng)成為一種趨勢，如何將教育信息化整合到教學(xué)過程中，如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，以及如何解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，是對教學(xué)模式進(jìn)行思考和探索的關(guān)鍵問題。

目前，教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)在微課程、MOOC、創(chuàng)客教育等新的教學(xué)方法方面進(jìn)行了創(chuàng)新。高校教師也在嘗試運(yùn)用多元化的混合教學(xué)模式組織教學(xué)。因此，新平臺和新技術(shù)在示范教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，在日常教學(xué)過程中的應(yīng)用卻有待加強(qiáng)。

3 基于移動信息化的教學(xué)模式

3.1 移動教學(xué)模式的特征

3.1.1 移動化、差異化和個性化

在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，通信設(shè)備的移動化、商務(wù)辦公的移動化、休閑娛樂的移動化，甚至于教育教學(xué)都存在著移動化的特點(diǎn)。在教育管理過程中，移動化的特點(diǎn)使得教師可以在不受到時間和空間限制的條件下，實(shí)施教學(xué)。當(dāng)前微課、直播等教學(xué)形式，使得教師的教學(xué)模式更加多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具備自主性。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，移動終端設(shè)備承載著用戶的大量的個人數(shù)據(jù)和信息，其數(shù)據(jù)具備一定的差異化的特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)傳授知識。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的差異性，依據(jù)學(xué)生的特性差異化、個性化教學(xué)，但僅僅通過課堂的形式是無法滿足這種需求的，而移動教學(xué)模式可以彌補(bǔ)這種不足[1]。

3.1.2 教學(xué)資源共享

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過統(tǒng)一的教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，整合和共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。為學(xué)生提供了一個便捷、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)平臺上包含大量優(yōu)秀的課程資料和授課資源，移動化的特點(diǎn)也使補(bǔ)了不同學(xué)校不同教學(xué)資源差距。

3.1.3 以學(xué)生為中心

互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)大量的教學(xué)資源永久存儲，為學(xué)生提供了更為便捷的查找資料和復(fù)習(xí)的途徑，并且方便學(xué)生根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)模式大大促進(jìn)了精品教學(xué)資源在不同各類學(xué)生人群中廣泛傳播，同時網(wǎng)絡(luò)的公開環(huán)境通過服務(wù)器記錄學(xué)生的使用痕跡，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自我監(jiān)督。

3.2 移動信息化教學(xué)模式

移動教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科知識與移動互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系起來，借助移動終端設(shè)備開展教學(xué)活動。其具體是指教師利用學(xué)校的移動教學(xué)平臺，通過多媒體設(shè)備，再根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容系統(tǒng)地、有組織地展開教學(xué)。教師和學(xué)生可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)的互動，課后交流以及知識的共享，不受時間地點(diǎn)的限制和約束。

4 移動信息化的教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

4.1 基于微課的輔助教學(xué)模式

4.1.1 課程回顧：視頻

課程復(fù)習(xí)是對上一節(jié)課程的主要知識點(diǎn)的回顧。由于對于學(xué)科內(nèi)容，每部分內(nèi)容之間存在著關(guān)聯(lián)關(guān)系，且每一節(jié)課都不是獨(dú)立存在的，在進(jìn)入新的課程內(nèi)容之前，需要對之前的知識點(diǎn)作為知識回顧。在移動教學(xué)過程中，教師通過微課或mooc 等方式，進(jìn)行課前導(dǎo)入，這類視頻往往都是知識點(diǎn)比較精煉且精華的部分，在課前5 分鐘，教師播放與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，完成對知識點(diǎn)的回復(fù)，以便使學(xué)生能夠迅速回憶已學(xué)知識點(diǎn)，掌握相關(guān)的課程知識[2]。

4.1.2 試題庫

教師會提前在移動平臺中導(dǎo)入試題庫，試題庫中主要是課程內(nèi)容的相關(guān)測試。在學(xué)生觀看完教學(xué)視頻后，每個學(xué)生會隨機(jī)獲得自己的測試題。提交試題答案后，學(xué)生可以在手機(jī)端查看試題解答情況，以方便學(xué)生對知識點(diǎn)加以記憶，通過錯題分析的方法強(qiáng)化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.1.3 發(fā)布本堂課程教學(xué)任務(wù)

課程結(jié)束之后，教師將發(fā)送課程教學(xué)視頻，并發(fā)布教學(xué)任務(wù)。在以任務(wù)為驅(qū)動的課堂教學(xué)中，以情景化學(xué)習(xí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分析問題解決問題，帶動學(xué)生自主提出問題，進(jìn)行獨(dú)立思考。

4.2 移動學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中最大的難點(diǎn)在于，教師并不能根據(jù)需求對學(xué)習(xí)進(jìn)行差異化和個性化的教學(xué)。由于移動化的教學(xué)依賴于移動教學(xué)環(huán)境，而教師無法改變教學(xué)環(huán)境，在日常教學(xué)中并不能完全滿足移動教學(xué)的需求。因此，如何運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境打破傳統(tǒng)教室對教學(xué)的束縛，如何利用信息化資源構(gòu)建更適合于學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和模式，是當(dāng)前需亟待解決的問題。

4.2.1 移動互動式教學(xué)

移動互動教學(xué)利用移動設(shè)備開展課堂互動、課外溝通、微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是教師開展移動互動教學(xué)的條件。在課堂上，教師可以運(yùn)用移動設(shè)備推送教學(xué)任務(wù)，教學(xué)要求，視頻，視頻，課件，試題等學(xué)習(xí)資源；在課堂外，教師可以隨時隨地開展答疑討論等教學(xué)活動。

①創(chuàng)建移動班級。首先教師可以通過移動平臺創(chuàng)建教學(xué)班級，通過邀請碼的形式，學(xué)生可以加入云班級。②教學(xué)互動。教師可以創(chuàng)建一個主題，學(xué)生可以匿名隨意發(fā)布自己的看法；學(xué)生向老師提出問題，教師或其他學(xué)生可以回答問題。該討論組還支持語音、文字。云班級可以根據(jù)教師需求進(jìn)行個性化的設(shè)計(jì)，教師可以控制班級組內(nèi)的活動進(jìn)度和答案顯示。

4.2.2 移動化的教學(xué)評價(jià)

通過云班級教學(xué)平臺，配套移動交互式教學(xué)教材，教師可以對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控，跟蹤每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合評價(jià)，記錄學(xué)生的筆記、練習(xí)和試題，作為學(xué)生期末考核的依據(jù)。整個班級的學(xué)習(xí)情況都可以通過云班級平臺進(jìn)行記錄，包括資源學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，最后可以得到整體評價(jià)。

4.3 移動交互式教學(xué)資源

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)資源，對文字、圖片和視頻等的處理，相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源形式更加豐富多彩。數(shù)字教材與紙質(zhì)教材區(qū)別在于，移動交互式教材融合了多種媒體形式，可以依據(jù)情景化、動態(tài)化和形象化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過重新布置和交互式設(shè)計(jì)，為閱讀者提供全新的閱讀體驗(yàn)。

4.3.1 用戶交互設(shè)計(jì)

數(shù)字資源的交互設(shè)計(jì)，使得用戶可以在互動的環(huán)境中完成情境化的教學(xué)，具有可視化、互動性、靈活性的特點(diǎn)。通過交互設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

4.3.2 多媒體設(shè)計(jì)

數(shù)字資源的多媒體設(shè)計(jì)，融合了文字、音頻、視頻、圖片、虛擬場景等內(nèi)容，教學(xué)資源的形式更加靈活，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)語

隨著移動交互式數(shù)字教學(xué)不斷發(fā)展，未來建設(shè)需要集中在制作、編輯、在線發(fā)行、移動學(xué)習(xí)、移動教學(xué)和教學(xué)評價(jià)的全過程云服務(wù)支持，包括出版社提供的網(wǎng)絡(luò)出版和在線發(fā)行。平臺移動教學(xué)將發(fā)展成為學(xué)生的移動學(xué)習(xí)平臺、教師的教學(xué)支持和評價(jià)服務(wù)平臺，以及社會教育數(shù)字資源庫服務(wù)平臺。