論如何在小學英語中有效的使用微課

盧瑤 內蒙古自治區鄂爾多斯市康巴什區第五小學

信息技術的深度發展使得互聯網教育得到快速發展，微課也隨之興起，走入全國的小學英語課堂，成為一種全新的教學方法。微課能增強課程的吸引力，激發學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，因此很受廣大師生的歡迎，成為時下新興的教學手段。

一、文獻綜述

（一）概念界定

微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。[1]問學單相當于眾所周知的導學單，但是我校的辦學理念是問號教育，因此我校的導學單也更名為問學單。

（二）國內外研究現狀

國外對于微課程的研究，其概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的。[2]

相對于國外，國內的微課程建設和開發應用的起步相對較晚，國內最早進行微課的是廣東的佛山地區，但是隨著國內教學改革的步伐，國內的微課程開發與實踐呈現出了“起步晚、發展快”的特點。發展猛更新快是國內微課程在教學應用過程中的一大優勢。比如近年來深圳地區、山東的昌樂一中等在翻轉課堂方面取得不錯的成績。[3]

二、研究意義

近年來，小學英語教學方法越來越多樣，形式越來越靈活，微課就是其中最受歡迎的一種教學方法。但是豐富的教學手段，不一定能有效地呈現精彩的課堂，不以學生為本而盲目跟風的使用微課，反而讓課堂越來越空洞，在不適合的環節使用微課反而使課堂無序和無效。根據這一現狀，本論文結合自己的一線教學的實踐經驗，旨在研究小學英語教學中如何有效使用微課，為同仁們提供有效使用微課的一些經驗，讓越來越多的同仁有效使用微課。

三、研究內容與結果分析

微課可以使用在小學英語課堂的復習、導入、鞏固、提升等多個環節；也可以用于對話課、詞匯課、語音課、讀寫課和故事課中。本論文的研究對象是康巴什區第五小學5.5&5.6班的90名學生；研究內容是如何在各種課型的復習導入環節有效的使用微課。現以對話課和讀寫課為例，進行結果分析。

5.5 班在成績、紀律、書寫等各個方面，都與5.6班有差別，針對這一學情，我以學生為本，在上PEP三起五上Unit 2 My favourite food 這一單元時，5.5班用微課，5.6班未使用微課。以B Let’s talk這一課為例，我設計的微課分為三部分，第一部分，和吳一凡一起談論自己知道的食物有啥；第二部分，談論一下某一食物的大小形狀和味道，第三部分，談論吳一凡最喜歡的食物是啥及其原因。

我在5.5班上課的前一天晚上，發給同學們預習，第二天上課的課間又播了一次。上課時，平時不怎么舉手的孩子，大膽的舉起手來回答問題；中上等學生能說出課本之外的詞匯；一節課下來，有更多的學生能參與進課堂來，同學們的語言表達也豐富起來了，教學效果與5.6班不相上下，甚至更好?？梢?，微課在各個課型的復習舊知和打開學生思維方面，有顯著的作用。

讀寫課的一部分是讀，另一部分是寫。顯而易見，寫對于學生的難度更大，而對于5.5班的同學來說，難度更大。于是在本單元的讀寫課中，上課前把微課發給2個班的所有學生，區別是5.5班配有問學單，5.6班沒有發問學單，只是觀看微課。問學單的內容是，把你認為有用的詞句摘錄下來；你能寫出更多相關的詞句嗎？在寫作環節，5.5班學生的錯詞明顯比平時少；兩個班整體失分情況持平，沒有平時的差距大?？梢?，在使用微課時，應根據不同的教學內容和課型，不同的學情，適當的與問學單相結合使用，讓視聽與動手相結合，一起碰撞出火花，幫助學生學習知識。

四、問題與改進措施

微課的使用雖然有效地提高了學生的學習效果，但是在使用過程中也產生了以下：

（一）問題

教師方面：1.制作過程比較耗時，增加了教師的工作量。2.教學內容不同，很難每一節課都能及時設計出有趣的、有效的微課。3.學生在成長，學情在變化，使得研究結果不夠準確，真實。

學生方面：1.有的同學趁機玩游戲，查其他作業的答案，家長開始擔心學生的視力問題，使得一部分學生不能配合。2.部分學生家庭情況無法支持微課的使用，如回老家無網絡、父母不在身邊無電子產品等。

（二）解決措施

教師方面：1.定期邀請專業人員進行微課的制作培訓。2.多觀看其他人的微課，積累素材，交流思想。3.設計新的研究方案。

學生方面：1.勤于家長溝通，盡量獲得家長的支持與配合。2.合理利用課間10分鐘來多次播放微課。3.與學生約定，只看微課，不干其他的。

小結：微課作為一種新興的教學方式，具有自己獨特的魅力，能靈活的用到各個環節，發揮不同的作用，指導我們師生共同成長。但是不管是用到什么環節，我們必須明白，他只是起輔助作用的一種教學手段，我們的教學依然應該以學生為本，基于學情設計微課。心中始終牢記我們是為了幫助學生學習而用微課，不是為了豐富教學手段而用微課。另外，微課雖然新興、時髦，但是也應該與已有的教學方法（問學單）結合使用，賦予微課更大的能力。