用研究的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的問題

蔡旭

【摘要】綜合實踐的主題開發(fā)具有很強的自主性，基于學生所在學校的不同地域環(huán)境，接觸到的不同社會事物和學生自身的不同需求而進行主題的自主開發(fā)和選擇。小主題的研究內容短小、精悍，結構與大主題研究內容有很強的區(qū)別性，既符合課堂研究的教學過程，同時也充分體現(xiàn)綜合實踐活動的課程理念。

【關鍵詞】綜合實踐;小主題;開發(fā);貼近學生;興趣

綜合實踐的主題開發(fā)具有很強的自主性，基于學生所在學校的不同地域環(huán)境，接觸到的不同社會事物和學生自身的不同需求而進行主題的自主開發(fā)和選擇。綜合實踐的主題活動的實施到最終成果的展現(xiàn)往往需要長短不同的時間，一個大主題的研究內容可能需要一個月甚至幾個月的時間來完成研究過程。

還有一種研究主題是在一個正常教學時間，也就是在一節(jié)課，四十分鐘內進行研究的題目。這樣的研究主題短小、精悍，內容結構與大主題研究內容有很強的區(qū)別性，既符合課堂研究的教學過程，同時也充分體現(xiàn)綜合實踐活動的課程理念。限于時間的影響往往在選題方面要求要更高，可行性要更強，使學生在短短的40分鐘時間內來進行一項主題內容的研究并從中得出一定的結論。

對于小主題的選擇一定要是學生身邊的事件或者和學生的學習生活密切相關的事物。只有和學生的學習、生活有密切關系，是學生感興趣的主題，他們才能夠具有參加實踐活動的熱情，在實踐過程中才能夠積極思考，具有更強的思維水平和創(chuàng)造能力。

一、從學習生活中發(fā)現(xiàn)

學生的大部分時間都是在學習生活中度過的，不論在家還是在學校進行學習，都會經歷各種各樣的事件，產生各種影響學習的問題。如何解決這些問題，為綜合實踐活動主題的開發(fā)提供了豐富的素材

例如：學生上學路上如何注意交通安全？怎樣的交通路線最節(jié)省時間？怎樣合理安排自己的時間，做到勞逸結合？怎樣根據(jù)年級特點選擇適合的用筆？怎樣根據(jù)自己的實際情況進行午餐食物的購買，做到既吃飽又不浪費？等等。這些問題都是學生生活中切實存在的問題，我們對它們稍加整理、提煉就是一個很好的研究主題。

二、以興趣為出發(fā)點

大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”綜合實踐學科更要關注學生興趣，以孩子們感興趣的事物、問題為出發(fā)點，進行研究主題的選擇。認真觀察你會發(fā)現(xiàn)學生在學習中或者生活中都有著廣泛的興趣愛好。男孩子對動手操作、科學知識的探索等充滿了興趣，而女孩子則對手工作品，精細活動更感興趣一些。我們可以以學生的興趣為出發(fā)點，根據(jù)他們現(xiàn)階段的興趣愛好進行歸類、提取，選擇孩子們喜歡的活動進行深入的研究，從而得到新的實踐主題內容。

例如，開學初我發(fā)現(xiàn)孩子們一下課就聚到一起熱烈討論關于《颶風戰(zhàn)神》的動畫片，有的孩子說買了什么樣的陀螺具有很強的攻擊能力，有的孩子買了什么樣的陀螺可以完美防守等等。并且很多孩子還買了價值不菲的陀螺，看著孩子們說起自己的裝備神采飛揚的樣子，我仿佛發(fā)現(xiàn)了新的研究主題。于是主動和他們聊起了我小時候玩的傳統(tǒng)陀螺。于是我在班里先展開了一場“陀螺大賽”，用我的自制傳統(tǒng)陀螺挑戰(zhàn)他們的“高級裝備”，結果是我贏了。這下孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了，紛紛轉向了對傳統(tǒng)自制陀螺的研究。我及時抓住契機，確定將紙陀螺引入課堂進行一次關于“紙陀螺探秘”的小主題活動。由于此次研究主題完全出自于學生感興趣的活動內容，孩子們的研究熱情空前高漲。課前搜集資料，課上認真分析、研究，課后自發(fā)延伸。學生通過對紙陀螺的研究知道在玩具中有很多可以研究的內容，在研究過程中不斷對實驗方法的改進，知道要盡可能地進行變量控制，使研究的數(shù)據(jù)更接近實際情況。并且，通過這樣的實踐活動，讓孩子們從單純的旋風陀螺玩具向更多種類的陀螺玩具進行拓展，使孩子們能夠站在更高的角度看待自己的玩具。

從這些孩子們關注的小事出發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些事物可以進行深入探究的點，就可以開發(fā)出綜合實踐活動的小主題研究內容。

三、從學科中提取

學生在學習的知識中涉及很多學科，在這些學科教學中涉及很多專業(yè)性更強的知識，老師可以從學科研究的知識點中發(fā)現(xiàn)可以研究的小主題內容。例如，語文學科中《烏鴉喝水》這一課中，烏鴉是隨便往瓶子里放石頭就能喝到水嗎？對石頭有沒有什么要求？別的材料行不行呢？數(shù)學學科中《一億張紙有多高》怎樣進行測量？有沒有更好的方法？一億張紙有多重、面積有多大等等。科學、思品、音樂、美術、勞技等等學科中都包含有綜合實踐可以研究的主題內容，教師可以從這些學科教材中進行適當選取，作為綜合實踐活動的小主題進行深入研究。

四、從社會認知角度探尋

社會生活中有很多新聞事件，熱點事件，在日常生活中存在的一些文明的或者不文明的現(xiàn)象，在校園周邊發(fā)生的一些偶然現(xiàn)象等等可以作為綜合實踐研究內容，提取出研究主題。例如，學校門口有一個路口修好之后沒裝紅綠燈，學生研究怎樣過這樣的路口更安全;APEC峰會期間北京居民如何有效安排游覽路線等等。這些都可以作為小主題進行資源開發(fā)。

五、從大主題活動中剝離

我們在實踐活動中往往做周期長一些的主題內容進行研究。而這些主題中有一些內容可以作為單獨主題進行獨立研究。例如：研究公共健身設施的主題活動中，可以在中后期單獨進行關于健身設施正確使用方法的小主題，對使用健身設施人群進行器械使用指導的研究等等。

綜上所述，綜合實踐活動課程具有很強的開放性，教師在綜合實踐課程領域中有更廣闊的空間進行自主開發(fā)。對于主題的選擇，我們也可以根據(jù)學生實際情況以及材料、場地等多方面進行選擇，不斷拓寬選擇范圍，使綜合實踐課程更加豐富多彩，讓學生在課程研究過程中不斷提高自身綜合素質，獲得解決實際問題的技能。

參考文獻：

[1]《北京市中小學綜合實踐活動教學指南》小學篇[S] 北京科學技術出版社.2013.3.P22

[2]《小學綜合實踐課攻略大全》[M].東北師范大學出版社.2010.7.P75.

[3]《綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施》[D].陶禮光講座.2013.9.