淺談創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法分析

胡寧函

【摘要】隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)性教育的重視與關(guān)注，部分傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不合時(shí)宜。在這種時(shí)代背景下，具有創(chuàng)新性的、符合社會(huì)要求的新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境就受到了廣大小學(xué)教師和學(xué)生的青睞。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情境;啟發(fā)性教學(xué);對(duì)策分析

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，是教師實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)的一種方式，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，形成辯證的思維方式，提高教學(xué)的效率。在課堂中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，是根據(jù)新時(shí)期對(duì)基礎(chǔ)教育的要求而提出來(lái)的，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流，緩解在應(yīng)試教育的要求中形成的壓抑氣氛。

一、有效問(wèn)題情境的概念

（一）問(wèn)題情境

問(wèn)題情境指的是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況和知識(shí)的可接受能力所提出來(lái)的具有一定難度，需要學(xué)生自己想辦法努力克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境，它是實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)的關(guān)鍵。要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行課堂教學(xué)，教師不僅要對(duì)教材有一定的了解和分析，還要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。只有通過(guò)這兩者的全面充分結(jié)合，才能在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

（二）有效的問(wèn)題情境

有效的問(wèn)題情境是在問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，它具有目的性、意識(shí)性和計(jì)劃性。有效問(wèn)題情境的關(guān)鍵詞在于“有效”兩個(gè)字，它不但提出了教師的課堂教學(xué)要有效，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提出了要求。有效的問(wèn)題情境不僅是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向更好的方面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)有關(guān)的有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)

1.推陳出新，樹立正確的教學(xué)理念

新的時(shí)代背景下，國(guó)家與社會(huì)對(duì)教育都提出了新的要求和發(fā)展方向，這就要求教師要更新教育理念，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀。就目前來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該積極地探索適合學(xué)生發(fā)展和自身教育教學(xué)的新型教學(xué)模式，而在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境建設(shè)就是一種合適的選擇。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，老師將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題置于特定的學(xué)習(xí)情境之中，就可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.正確認(rèn)識(shí)有效問(wèn)題情境，最大程度的發(fā)揮其有效性

新時(shí)期下的基礎(chǔ)教育改革給教師的教學(xué)提出了新要求、新精神，使教育朝著時(shí)代化的方向發(fā)展。因此，在教育教學(xué)中，要使教師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)有效問(wèn)題情境對(duì)教學(xué)的作用，尤其是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中。教師和學(xué)生要充分的結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，最大程度的發(fā)揮有效情境對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，使學(xué)校的教育教學(xué)達(dá)到社會(huì)和家長(zhǎng)的要求。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，必須同教材知識(shí)和學(xué)生特點(diǎn)相聯(lián)系

1.注重教材知識(shí)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的前提和基礎(chǔ)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)行，一定要與教材的內(nèi)容相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與系統(tǒng)性，使問(wèn)題情境與數(shù)學(xué)知識(shí)相互作用，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在此過(guò)程中，需要老師對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致清晰的了解和分析。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)必須與學(xué)生的身心特點(diǎn)相聯(lián)系

學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展與認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一定的階段性，在不同階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力具有不同的特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)和問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要注意學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不可忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此階段，需要老師采取一定的方法和措施去了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)接受能力，以免養(yǎng)成學(xué)生盲目的、被動(dòng)的接受知識(shí)的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)組織關(guān)于創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的協(xié)調(diào)聯(lián)系效能，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

1.組織開(kāi)展有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的活動(dòng)，增加各組織之間的經(jīng)驗(yàn)交流

關(guān)于數(shù)學(xué)教育，組織經(jīng)驗(yàn)交流有利于促進(jìn)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的知識(shí)理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，以班級(jí)、年級(jí)或者小組的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的交流與探討，使活動(dòng)人員之間就有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和提出實(shí)施建議，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮組織合作效能。

2.在完成一定階段的教學(xué)任務(wù)后，各教學(xué)組織要對(duì)有效問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)

不管是從事哪一階段的教育教學(xué)工作，老師都要善于分析和總結(jié)。就關(guān)于有效問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要結(jié)合數(shù)學(xué)教材的知識(shí)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及時(shí)準(zhǔn)確的分析在此階段有效問(wèn)題情境對(duì)教學(xué)發(fā)揮的作用，總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，對(duì)取得的教學(xué)成果進(jìn)行客觀辯證的評(píng)價(jià)，為下一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)做準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

有效問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生接受知識(shí)的主動(dòng)性，還可以促進(jìn)教師關(guān)于新型教學(xué)方式課題的研究，提高教師教學(xué)的效率。簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境已經(jīng)成為了新課標(biāo)下發(fā)展基礎(chǔ)教育、提高教學(xué)成果的重要手段。

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