小學語文教學中的作文教學改革策略研究

歐陽納新

【摘要】寫作是小學語文教學的難點，也是重點，寫作教學的目的在于鍛煉學生的文字應用能力和寫作思維，對于學生語文素養、創新能力的培養具有重要的價值和作用。本文分析了小學語文作文教學的常見問題，并探討具體的改革方式。

【關鍵詞】小學語文教學;作文教學;問題;改革策略

作文是小學語文教學中的重點與難點內容，作文教學的實效對于語文課堂的教學質量具有直接影響。一直以來，作文都是小學語文教學中的難點問題，學生對寫作不感興趣，教師教起來也是困難重重，為了解決作文教學難的問題，需要采取科學的改革與創新方法。

一、小學語文作文教學的問題分析

（一）教師占主導地位

作文是學生結合自身感受，抒發情感、表達看法的載體，在目前小學語文教學活動中，教師依然占據主導地位，在這種模式下，學生很難表達出自身的真情實感。在部分作文教學中，過分強調教師的評價，壓抑了學生的主動性和創新性，無法讓他們在作文創作中按照自己的意識來發揮。

（二）忽視學生主觀能動性

如今，我們步入了信息時代，小學生接觸的信息資源也越來越豐富，他們接受能力強、有著濃厚的好奇心，在傳統寫作教學中，由于忽視了學生的主觀能動性，導致學生習慣模仿甚至抄襲，養成了不好的寫作習慣。

（三）寫作缺乏真情實感

小學階段的學生，他們的心理、生理開始迅速發展，不管是思想，還是心智，都尚未成熟，語言表達能力有限。同時，他們天真、活潑，正是最容易流露真情實感的年齡。由于作文教學過于關注技巧的傳授，沒有對學生的真情實感進行培育和引導，學生寫出來的文章空洞、乏味，嚴重扼殺了他們的創造力和想象力。

二、小學語文作文教學改革策略研究

（一）培養學生的觀察能力

小學作文教學具有一定的特殊之處，小學階段的孩子，他們對信息素材的獲取較為直接，多是通過自己的感官系統來完成，為了幫助學生順利完成寫作任務，在作文教學活動中，要重點培養學生的觀察能力，這能讓他們寫出更加細致、充實的文章。以細節的描寫教學為例，在具體教學環節，可以利用多媒體來展現各類圖片，讓學生觀察物體的結構、形態、顏色等，讓他們可以在頭腦中形成初步印象。接下來，再有意識培養他們的寫作能力，引導學生將自己所觀察到的內容用文字來展示出來，通過自己仔細觀察寫出來的文章，會更加真實。

（二）正確積累寫作素材

要寫出優美的文章，寫作素材的積累必不可少，也只有更多的積累，寫出來的文章才能更具內涵，之所以很多孩子的文章看起來言之無物，正是由于積累不足，內容空洞，形式主義問題嚴重。要解決上述問題，需要幫助學生掌握寫作素材的積累方式，多閱讀，在閱讀中積累寫作素材。如，要寫好人物描寫類的文章，可以要求學生在課后閱讀人物傳記，看看他人是怎樣描寫的，久而久之，通過積累，學生便可以掌握更多的素材，在寫作時，也就有話可說。

（三）優化作文授課模式

小學生處于一個求知欲較強且具有十足活力的階段，多樣化的授課方式有助于激發學生的寫作興趣，挖掘學生的創造潛力。小學教師在作文教學過程中，應該營造一個有趣而輕松的課堂教學氛圍，讓學生成為作文課堂的主體，成立合作學習小組，鼓勵學生大膽的發言，大膽創新，積極的合作與交流。小學教師在課堂上應該引導學生結合自己的生活感悟，為寫作做好鋪墊。通過情景模式等教學方式，通過讓學生講故事的方式，激發想象力和創造力，讓作文學習充滿趣味性，鼓勵學生多說多體會多思考，可以讓學生之間形成閱讀互助小組，相互交流閱讀體驗，定期進行閱讀寫作的互幫互助活動，這樣的方式可以在提升語言表達能力的同時還能夠提高作文交流寫作能力。

（四）應用多樣化評價方式

教學評價具有明顯的激勵、引導功能，因此利用教學評價激勵、引導學生主動參與到教學與學習過程中，成為提高教學有效性的重要與有效手段。為了切實提高小學語文作文教學的實效性，有必要充分發揮教學評價的作用。但并不是任意一種教學評價方式都可以，或者說所有教學評價方式都有提高作文教學實效性的作用;實踐證明，必須采用多樣化的教學評價方式，除了使用總結性評價方式，也要使用過程性評價方式，除了使用教師評價方式，還要使用學生評價、小組評價和自我評價方式;這樣一方面可以通過多種方式、多次評價的實施，給予學生作文更多的激勵、引導，再就是多種評價方式的使用能夠有效保證教學評價的科學性、公平性、公正性，從而給予學生一種正確引導。

三、結語

作文是小學語文的重要組成，提高學生的寫作能力，對于促進他們語文整體學習水平的提升具有積極的作用和價值。小學語文作文教學對于學生的成長來說有著重要的意義，不僅關乎學生的學習知識儲備培養，更是學生綜合素質能力提升的強大動力。作為教師，要正確認識到作文在語文教學中的地位，改革傳統的教學模式，采用多元化的教學指導方式，提高寫作興趣，加大閱讀量，幫助學生在不斷的練習中實現寫作能力的提升。

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