改革高校教學模式培養雕塑創作人才研究

盧小飛

摘 要：基于為社會培養優秀的雕塑創作設計人才，高校教師要繼承傳統，立足當下，展望未來，開拓創新，構建新穎、綜合、多元、立體的教學模式。要分解原有單一與分離的教學模式，突破“造型技法傳授創作”的局限，形成“素描造型草圖設計、創作設計理論講授、形式語言轉化、交流討論結合”的多方位教學體系。教師在雕塑創作課程教學中要落實“鑒賞、實踐、創意一體”的教學原則，注重網絡化、立體化、多方位的實踐教學，靈活運用微課、慕課與翻轉課堂，濃縮授課內容，增加課堂信息量，豐富學生的視角，提高學生的學習興趣，激發學生的藝術創造力。文章分析高校雕塑創作課程的重要性和現狀，探討如何改革高校雕塑創作課程教學方案，并從注重理論教學與創作實踐的有機結合、注重互動式教學、合理運用多媒體教學手段、注重課外實踐活動等方面對轉變高校雕塑創作課程教學方法進行研究。

關鍵詞：高校；雕塑創作課程；人才培養；教學模式；教育手段

中圖分類號：G642；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0002-02

日新月異的信息時代，新的知識和技術層出不窮，促使高校藝術教育與時俱進，開拓創新，聚力培養高層次創作設計人才。面對當下高校大學生知識結構的復雜性，時代要求教師在教學理念和教學思路上要注重更新，以生為本，以德為先，深化教學改革，制定合理的教學方案，構建具有時代性的教學模式，打造以學為中心的教學體系，著力加強實踐育人工作。在當代高校藝術教育領域，只做一個傳授基礎知識和基本技能的教師是不夠的，能夠不斷探索，敢于創新，力求融匯中外精華，樹立先進的教學理念，采用先進的教學方法，培養學生的創新意識和創新能力，為社會培養創新人才，是每一位高校教師必須長期研究的重要課題。下面主要對改革高校教學模式，培養雕塑創作人才進行研究。

一、高校雕塑創作課程的重要性和現狀

雕塑是通過創造出具有一定空間的可視、可觸的藝術形象，借以反映社會生活，表達藝術家的審美情感、審美理想的造型藝術，積淀著歷史、文化和社會的價值。雕塑是一種精神的傳達，能對人的情感、態度和價值觀產生潛移默化的影響。在當下高校藝術教育中，雕塑創作被納入公共環境、地域景觀、人文景觀的認知結構范疇。雕塑創作課程能夠培養學生的雕塑創作能力，有利于學生形式語言能力的培養和造型能力的提高，雕塑創作的重要性還體現在自身獨特空間的實踐性與創新性方面。通過雕塑創作課程訓練，學生能從本能的二維空間觀察轉變為理性的三維空間和多維空間觀察，這對拓展人的思維空間的深度和廣度，培養人的創造力具有不可替代的重要作用。

目前部分涉及藝術教育的高校，尤其是有著工科背景的高等學府，有時對雕塑創作課程不太重視。在總課時壓縮和限定的情況下，本應該著重讓學生學習和掌握的雕塑創作課程，往往受到很大的限制和沖擊，主要原因是其他優勢學科要加大自己主干課程的課時量。部分學生專業基礎知識欠缺，感受能力和造型能力不強，加上課時又不充足，因此雕塑創作教學遇到很大的困難。專業教師的時間與精力大量用于學生基礎知識的彌補，對雕塑創作的認知也有限，教學計劃不能有效執行，因此雕塑創作教學急需改革。所以，研究如何求實創新，揚長避短，與時俱進，選擇最佳的教學策略，為社會培養優秀的雕塑創作設計人才，迫在眉睫。

二、改革高校雕塑創作課程教學方案

高校要把握時代脈搏，關注社會需求，依據社會經濟文化發展的新形勢、新要求，改革雕塑創作課程教學方案。要大力推進學科專業建設，培養高素質的藝術人才，主動適應當今社會審美新需求，傳播城市公共文化。以往的雕塑創作課程教學方案往往只重視學生基本功的訓練，忽視創作能力的培養，不利于藝術人才的成長與發展。因此，要通過改革雕塑創作課程教學方案，促使學生掌握雕塑創作的基本知識、基本原理和基本方法，培養學生的分析形體能力與整體性思維能力，提高學生的實踐能力。在雕塑創作教學過程中，教師要遵循由淺入深、從簡到繁、由單一到綜合的原則，注重理論教學與實踐教學的有機結合，要求學生關注雕塑創作的基本規律和表現技巧的靈活運用。

高校要結合學校人才培養目標，對雕塑創作課程的教學內容加以補充與調整，構建一個以學生為主體、由易到難環環相扣的課程教學方案。第一階段——“創作基礎”，教師要讓學生了解雕塑創作的基礎知識，初步掌握雕塑創作的基本過程。教師可以利用課余時間或節假日帶領學生深入生活，讓學生在豐富多彩的現實生活中發現創作素材，同時對學生進行構圖訓練，并講解材質語言等。第二階段——“專題創作”，教師要讓學生了解中國傳統雕塑的思維方式，拓展雕塑語言的表達空間。教師要指導學生從審美文化、造型特點兩個方面研究中西方雕塑的特點，進一步培養學生的藝術創作思維。在這個階段，教師要注重中國傳統文化的滲透，提高學生的審美能力。第三階段——“選擇工作室”，教師可以引導學生結合自身特點選擇不同的工作室，如具象雕塑工作室、實驗雕塑工作室。這個階段主要訓練學生的造型能力與雕塑語言表現能力，指導學生進行探索性的實驗，培養學生的發散思維。第四階段——“綜合創作”，教師要鼓勵學生自由創作，表現不同的創作思路與創作風格，以培養學生的獨立思考能力，提高學生的藝術創造力。

三、轉變高校雕塑創作課程教學方法

在高校雕塑創作教學過程中，教師要根據不同的知識點，不同環境的文化內涵，采用相應的教學方法，引導學生找準定位，明確思路，掌握雕塑的基本理論與基本技法，進而有針對性地發散思維，提高藝術創作能力。要注重培養學生嚴謹的治學態度，引導學生樹立對社會負責的創作設計理念，讓學生在雕塑創作過程中學會主動思考，合理應用所學知識，發現問題并解決問題。

1.注重理論教學與創作實踐的有機結合

在高校雕塑創作教學中，教師要充分重視藝術創作教學的實踐性特征，注重理論教學與創作實踐的有機結合，指導學生進行嚴格的基本功訓練，重點提高學生的動手能力。要指導學生積極參與創作活動，采用多種方式培養學生的藝術想象力，拓展學生的創新思維，促使學生創作出優秀的雕塑作品。要鼓勵學生嘗試運用新的表現技法，增強作品的“繪畫感”，提高雕塑作品的新穎性和表現力。例如，可以根據人才培養方案加強校內實訓，講解校內實訓的目的、要求、內容與方法以及注意事項，并進行相關的示范操作，也可以聘請設計公司主管擔任學校的兼職教師，定期指導學生進行創作活動，還可以邀請著名藝術家開設專題講座，讓學生及時了解本專業的前沿知識，提高學生的文化修養。

2.注重互動式教學

在高校雕塑創作教學中，教師要充分了解每一個學生的真實水平，尊重學生的個性，結合教學內容，因材施教。在實際教學過程中，教師可以依據相應的教學要求靈活運用情境教學法、討論教學法等教學方法，營造良好的課堂教學氛圍，促進師生互動、生生互動。在互動中，學生的學習信心不斷增強，思維不斷拓展，創作靈感得到有效的激發。

3.合理運用多媒體教學手段

當前多媒體教學已逐步進入大學校園，為課堂教學注入新的活力。越來越多的高校教師開始使用新的教學方法，微課、慕課及翻轉課堂得到廣泛的應用。授課時間縮短了，信息量反而增加了，形式也多樣了，方式方法也靈活了，同時還增加了師生互動，提高了學生主動學習的興趣。因此，將多媒體教學應用到雕塑創作課教學中是行之有效的。教師可以針對學生在雕塑創作中遇到的問題，通過多媒體設備講解重點、難點，將課堂教學內容形象化、可視化，引導學生突破困境；也可以通過多媒體設備演示大師的經典作品，提高學生的鑒賞能力；還可以在吃透教材知識點的基礎上精心設計課件，將雕塑創作的過程、要點通過視頻展示給學生，再結合課堂實踐加以講解與總結。例如，依據教學目標和教學進度，教師可以運用錄屏軟件錄制幻燈片，將雕塑創作課程的一些重點、難點內容制作成5分鐘至8分鐘的教學視頻，然后上傳到學校網站，讓學生下載后利用課余時間進行學習。學生觀看視頻之后，可以將存在的疑問反饋給教師，并在課堂中討論與交流，教師則針對學生的疑惑進行集中解答。這樣的教學方式，合理地利用了課堂時間，提高了課堂教學效率。

4.注重課外實踐活動

在高校雕塑創作教學中，教師要定期組織學生參加各種形式的課外實踐活動，開闊學生的專業視野，提高學生的藝術修養。例如，可以指導學生參加國內外的優秀雕塑作品競賽，還可以與相關企業建立長期聯系，設立校外實習基地，引導學生通過具體的工作項目，更好地了解雕塑創作過程，了解所學理論知識的實際應用價值，激發學生的創作熱情。

四、結束語

改革高校雕塑創作課程的教學模式，探索科學、高效的教學方案，是新形勢下高校提升課堂教學效率，提高人才培養質量的迫切要求。要改變高校藝術教育中雕塑創作課程一成不變、循規蹈矩、程式化、機械化的創作風格，提高學生的學習熱情，激發學生的創新意識，培養學生獨具特色的創作審美情趣。要以城市雕塑設計創作能力結構為中心設計教學過程，圍繞培養學生的創新思維能力進行教學活動。要運用課題式教學模式，設置動態化的課題方案，采用彈性化、多元化的課題設置，激發學生在雕塑創作中的主動性和創造性。要突出雕塑創作課程的時代特征，在課程設置上體現課程內容和現代城市環境設施、城市景觀規劃、城市立體空間色彩的結合并綜合成新的內容載體，加強對設計環境美學、社會學、色彩心理學、建筑環境學、光構成等與城市雕塑創作相關的研究。在不斷重視創新教育的當今時代，高校要注重理論教學與創作實踐的有機結合，注重互動式教學，合理運用多媒體教學手段，注重課外實踐活動，豐富課堂教學形式，提高學生的專注度，提升課堂教學效率，趕超同類院校，更好地培養社會急需的高層次雕塑創作設計人才。

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