工具性和人文性的統一

葛靜萍

摘要：本文重點探討大學英語教學進入ESP時代后，一方面要充分發揮ESP課程的工具性，以滿足我們國家對國際化復合型人才的需求；另一方面更加要加強大學英語教學的人文性，進一步提高學生的人文素養，推動社會的發展。

關鍵詞：大學英語；ESP；工具性；人文性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0087-02

一、大學英語的ESP時代

英國文化委員會（British Council）于1994年至1995年進行了一項大規模的調查：English 2000，目的在于就21世紀的英語教學中的各種問題進行一次“世界咨詢”。根據這項調查，21世紀的英語教學將會發生巨大變化。最根本的變化是“將來的英語學習不再是單純的英語學習”，“將來的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業知識或某一個學科結合起來”，專門用途英語教學將成為21世紀的英語教學的主流（劉潤清 1996）。

專門用途英語教學，也就是ESP教學，開始于上個世紀60年代，是以應用語言學為理論基礎，結合語域、修辭、語篇、目標情景以及學習技能分析等原則形成的一門英語教學理論。經過半個世紀的發展，ESP的工具性、實用性和科學性已經毋庸置疑。事實上，中國的各大高校也已經緊跟時代大潮，紅紅火火地開展ESP教學。一些學者和專家也在大力疾呼ESP教學的緊迫性和重要性（蔡基剛：2004，2012），呼吁中國的大學英語教育要為中國的建設培養既精通專業業務又有較強的英語能力的復合型人才。毫無疑問，ESP是一個多元的且以不同形式出現的教學理念，ESP涵蓋的知識面寬、實用性強，在我國高校大力開展ESP教學是非常必要的，也是可行的?！?br>