信息技術在“圖形與幾何”教學中的應用研究

吳嬋瓊

摘 要：信息化教學能夠提高教學效率。數學教師在“圖形與幾何”課程教學中應積極應用信息技術，提高學生學習興趣，突出學生主體地位，通過運用信息技術增強課堂導入的趣味性，打造高效課堂，優化練習設計，檢驗學習效果，切實提高學生的數學素養。

關鍵詞：信息技術；小學數學；“圖形與幾何”；課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0055-02

在信息時代背景下，教師要重視對數學教學進行改革創新，加強對信息技術的應用。在信息技術的輔助下，教師應對教學活動進行調整和革新，突出學生的主體地位，實現學生數學核心素養的提升。本文選取數學課堂中“圖形與幾何”方面的教學內容，探討信息技術在教學活動中的應用。

一、在數學課堂中應用信息技術的意義

在數學教學實踐中，要想合理應用信息技術促進教學改革的發展，就要明確信息技術在數學教學中的重要作用，進而創設能夠應用信息技術的環境，有效發揮信息技術的教學優勢，實現學生數學學習能力的提升。一是能夠提高教學效率。充分應用信息技術進行教學，可以有效提高學生的學習興趣和教學效率。為提高教學效率，學校應積極支持信息化教學的開展，引入計算機設備和電子白板設備等，為信息化教學活動的開展提供硬件支撐。二是能夠凸顯學生的主體地位。新課改要求對傳統教學模式進行改革，突出學生的主體地位，讓學生結合信息技術的應用進行自主學習和獨立探究，全面提高學校人才培養工作的綜合效果。三是能夠提高師生的信息化素養。將信息技術應用到教學活動中，教師和學生的信息化素養都會得到提升，確保師生能夠在信息化環境下實現良好高效的互動交流，完成教學和學習任務，實現數學教學目標，從而在培養學生數學綜合素質和學習能力方面取得理想的教學效果。

二、信息技術在“圖形與幾何”教學中的應用

在教學實踐中教師會發現，“圖形與幾何”的相關內容比較抽象，對學生的抽象思維能力要求較高，教師需要在教學中激發學生的想象和聯想能力。因此，如果按照傳統教學方法，教學難度大，學生往往無法將理論知識完全消化，就會影響教學效果。針對這一問題，教師將信息技術手段應用到教學活動中，可提高教學的生動性和形象性，有助于學生的學習和理解，增強教學活動的實際效果。

1.應用信息技術趣味導入

在課程導入環節，教師為了激發學生對“圖形與幾何”的學習興趣，初步形成對知識點的形象化感知，就可以通過合理應用信息技術進行趣味性教學導入，引發學生的學習興趣。有了學習興趣，學生就會結合具體的教學內容進行主動探究，進而有效提高學習效率，促進教學目標的順利達成。

例如，為有效開展“認識圖形”的課程教學，教師可使用多媒體為學生展示生活中多種多樣的圖形，如圓形的摩天輪、時鐘、自行車輪子，長方形的桌面、黑板、窗戶、書本，三角形的小旗子、金字塔、人行道標識牌等。在學生對這些圖形有了初步的認識和了解后，教師引導學生聯系生活實際，回想生活中還有哪些圓形、長方形和三角形的物體。學生看到豐富的圖片后，學習興趣被充分激發，開始積極思考，主動地參與到教學活動中。于是教師順利導入“認識圖形”方面的教學內容，達到了事半功倍的教學效果。

2.應用信息技術打造高效課堂

課堂教學能夠充分體現教師的執教能力。教師將信息技術應用到課堂教學活動中，可以改變傳統板書式教學的枯燥情形，增強教學的生動性和形象性。學生結合信息技術的應用進行學習和探索，學習能力和學習效率都會大幅度提高。所以教師要結合具體的教學內容，巧用信息技術手段，打造靈活高效的課堂。

例如，教師在教學“長方體和正方體”的內容時，發現學生對長方體和正方體表面展開圖的認識不夠明確，部分學生無法正確進行判斷，學習效果不理想。針對這一情況，教師可以應用信息技術，以微課教學的方式向學生展示多種長方體、正方體的3D六面展開圖，并將圖形展開和合上的整個過程通過動畫進行呈現，使學生的空間感得到強化，更好地掌握相關知識。如果有的學生無法在課堂上完全消化教學內容，教師還可以把微課內容上傳，供學生隨時學習，對不理解的部分可以反復觀看。這樣就凸顯了應用信息技術的教學實效，為全體學生的共同進步奠定了基礎。

3.應用信息技術優化練習設計

教師在練習課中，要促使學生運用知識解決問題。練習不是簡單地重復書上學到的東西，它需要教師精心設計，不斷優化練習內容。信息技術在練習設計這方面具有很大的優越性。教師可運用電子白板，使“練習”的設計更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，從易到難，體現差異性和層次性。學生可從模仿型的基本練習逐步過渡到提高辨析能力而設置的判斷練習，再過渡到融合知識而設置的綜合練習，等等。另外，教師應在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定數量的嘗試性練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題、解決問題。這樣可以培養學生的創造性思維，使學生的探究能力得到發展。信息技術的應用使練習課變得靈活高效，數學題型不僅可以變化多樣，而且可以實現一題多變，讓學生通過多層次、多角度的練習，解決生活中的問題，感知生活中的數學知識，從而提高學生的數學能力。

4.應用信息技術檢驗學習效果

在教學活動中，教師要對學生的學習情況做出客觀準確的判斷，而借助信息技術可以檢驗學生的學習效果。在具體應用過程中，教師可以引入微課模式，即將與本節課相關的教學內容制作成趣味性較強的微視頻，在完成基本教學內容的講授后，教師指導學生結合微課參與到學習訓練活動中，實現對學生學習效果的檢驗。

例如，在組織學生完成對“多邊形的面積”方面知識的學習和探究后，為了把握學生的學習情況，教師可在微課中向學生展示“鋪一鋪”的趣味性小游戲，指導學生結合所學內容對游戲進行闖關操作。在學生參與微課游戲的基礎上，教師整體分析學生的游戲訓練效果，對學生的學習情況做出判斷，了解學生在課堂學習活動中表現出的優勢和不足，進而系統了解學生的學習狀態。在此基礎上，教師可以對數學作業進行有針對性的設計，檢驗學生對相關知識的掌握程度，切實夯實學生的數學基礎。

三、結語

綜上所述，為提高“圖形與幾何”教學效果，教師可以結合信息技術的優勢，為學生創造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位。教師應在課程導入環節增強趣味性，在知識講授環節增強互動性，在練習環節增強層次性，在檢驗學習效果環節增強游戲性，使學生在信息技術的助力下加深對數學知識的認知，提升數學思維能力。如此，才能強化學生的數學學科核心素養，為下一個階段的學習探究夯實基礎。

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