模塊化班本游戲課程的開發路徑探討

王曉鏡

摘 要：游戲課程是目前幼兒教育的主要形式，根據教學需要開發模塊化班本游戲課程是基于幼兒特點所進行的探索。教師要通過無痕引導，吸引幼兒對課程的注意力；通過問題情境，促使幼兒打開智慧之門；通過實踐活動，在體驗中找到問題答案；通過動手操作，促進創新思維逐步形成。

關鍵詞：幼兒教育；模塊化；班本游戲課程；開發路徑

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0073-01

課程游戲化是幼兒教育的發展趨勢，很多幼兒園嘗試從不同角度開發游戲課程以更好地促進幼兒的全面發展。本幼兒園在這一理念下進行了模塊化班本游戲課程的實踐，選擇不同的主題開發最適合本園的活動。筆者和同事們一起在教學實踐中進行了有益探索。本文從“汽車的秘密”這一模塊的具體教學出發，探討游戲課程的開發路徑。

一、無痕引導，吸引幼兒對課程的注意力

游戲課程必須有計劃性、系統性，絕不是無心插柳、走到哪里算哪里。同時，在結合模塊開發游戲主題時，教師必須關注對孩子的引導，盡可能做到“無痕引導”，即讓幼兒在不知不覺中被課程所吸引，從而順利開展游戲活動。

教學前，教師在閱讀區內提前安排了一些新的繪本和汽車模型。孩子們來到幼兒園后很快就發現了這些繪本，大家均被繪本里面各種奇特的汽車所吸引。有的汽車甚至是立體模型，孩子們可以清晰地看到汽車里面的構造。大家覺得汽車的秘密非常多，圍在一起，分享彼此發現秘密的快樂，讓閱讀成為趣味性的活動，且同伴之間能夠一起交流、碰撞。

因幼兒好動，思維活躍，所以教師要在課前進行恰當的引導，讓他們的注意力能夠快速集中。看似無意的行為卻能夠自然將孩子帶進課程，為接下來的教學活動打下基礎。

二、問題情境，促使幼兒打開智慧之門

一旦孩子被課程所吸引，教師就要根據實際情況設置問題情境讓孩子們打開思維。問題的設置需要結合孩子們剛剛獲得的知識或者已經具備的知識，著眼于孩子的“最近發展區”。

在教學時，教師可以提問：“剛剛大家看了那么多書，很多小朋友一定有了新發現。咱們生活中最常見的交通工具是什么呢？”孩子們你一言我一語地交流起來。有的孩子說是自行車，有的孩子說是火車，還有的孩子說，他們說的不對，應該是汽車。接下來有的孩子說自己家有一輛紅汽車，有的孩子則說起自己家汽車的牌子，有的稱自己家的汽車可以坐5個人。教師繼續提問：“你們想了解汽車的秘密嗎？你們對汽車好奇嗎？”孩子們的熱情被點燃，教師可要求孩子們將自己想知道的問題畫出來。

幼兒在教師所設置的問題情境影響下，可能過相互之間的交流增加知識，迅速打開思維，發現更多的問題，為后面的參與實踐活動做鋪墊。教師還可以根據幼兒繪畫了解他們的疑惑，做好指導準備。

三、帶領實踐，在體驗中找到問題答案

想讓孩子們在前面的游戲中所遇到的問題得到真正意義上的解決，教師就要讓他們有機會參與實踐活動，讓孩子們在實踐中驗證自己的觀點。

教師可將孩子們領到幼兒園的停車場，讓大家看看自己可以認識到哪些品牌的汽車；打開教師自己的汽車，讓孩子們分別到汽車里面看一看，找一找方向盤、喇叭等。孩子們圍著汽車，有的孩子數汽車輪胎，還有的孩子找到了排氣管。教師打開汽車引擎蓋，孩子們找到了發動機、水箱。接下來，師生一起回到教室，教師可了解一下大家發現了哪些汽車的秘密，并鼓勵孩子們畫出來。教師還可以邀請班級懂汽車維修的家長，來園向孩子們全面介紹汽車相關的知識。

幼兒的學習主要是通過親自體驗，只有幼兒直接接觸和觀察，才能有更多、更全面的收獲。此外，家園合作，讓懂車的家長進行講解，傳授基本的汽車知識并滲透安全駕駛、文明出行等理念，可讓幼兒形成正確的認知。

四、動手操作，促進創新思維逐步形成

“汽車的秘密”這一教學模塊開展已經有了一段時間，孩子們對汽車已有所了解。教師可以激勵孩子們嘗試自己設計或是使用橡皮泥、積木等材料自己制作汽車，培養動手能力，促進創新思維的形成。

整個“汽車的秘密”模塊進入展示階段，部分孩子和家長一起嘗試設計汽車，有的設計能夠海陸空行駛的汽車，有的則設計出了擁有很多輪子的汽車，還有的則設計了可以居住的汽車。設計展示時，很多孩子看到別人設計的作品后，又產生新的想法。一部分孩子則用彩泥捏出了自己想象中的汽車，有的孩子創意新奇，制作出超級消防車，選擇彩泥顏色恰當，關鍵設備齊全，還加了翅膀以便于在空中救火。這一階段的活動體現出激發幼兒創新思維的特點。在具體動手操作時，孩子會將自己的新奇想法在所設計的作品中體現出來，其他孩子看到后也會形成共鳴，又可以產生新的想法。

總之，基于模塊教學的游戲課程資源開發是實現幼兒綜合發展的有效實踐路徑之一。在實際教學時，教師一定要結合活動開展過程中的問題找到解決的辦法，教師之間也要多交流心得和經驗，不能閉門造車。在開發過程中，教師可以有意識建立教學資源庫，根據幼兒發展的不同階段應用不同教學模塊，保護好孩子們對未知世界探索的好奇心。

參考文獻：

[1]李素梅.游戲課程：學前教育課程改革新視角[J].學前教育研究，2015（03）.

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