高校體育教學(xué)中籃球教學(xué)方法改革研究

蒙可斌

摘要：籃球是高校體育教學(xué)的重要項目，而教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。通過分析現(xiàn)狀，認(rèn)為當(dāng)前高校籃球教學(xué)改革應(yīng)該注重學(xué)生自我能效感、創(chuàng)新能力、審美能力以及實戰(zhàn)能力的提升，并提出相應(yīng)的策略，希望對高校籃球教學(xué)改革有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；高校；籃球；體育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）01-0129-02

隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，高校籃球傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的機(jī)械化教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需要。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，如教師演示、學(xué)生模仿與糾正錯誤過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性難以得到發(fā)揮，學(xué)生難以積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不符合學(xué)生籃球綜合素養(yǎng)的發(fā)展要求，筆者經(jīng)過分析高校體育教學(xué)中籃球教學(xué)現(xiàn)狀，探索其改革方向。

一、高校體育教學(xué)中籃球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)厭倦心理

筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為籃球的學(xué)習(xí)枯燥無味、籃球技能復(fù)雜難懂。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為籃球的學(xué)習(xí)比較難，難以領(lǐng)悟要點；而籃球比賽后的失敗也將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦心理，難以以樂觀的心態(tài)參與到籃球?qū)W習(xí)過程中。

（二）籃球技能運(yùn)用不成熟

對于教師直接傳授的知識，學(xué)生接受能力較差。多數(shù)學(xué)生甚至難以將教師示范的技能運(yùn)用到實際活動中，而沒有教師示范的理論知識更是難以領(lǐng)悟。難以將所學(xué)知識運(yùn)用，可見，學(xué)生將籃球技能運(yùn)用的能力不夠成熟。

（三）實戰(zhàn)素質(zhì)較差

在教學(xué)過程，學(xué)生表現(xiàn)出良好的成績；可是在實際競賽當(dāng)中，學(xué)生的籃球技能明顯不如平時的訓(xùn)練。緊張、抗壓能力差等是導(dǎo)致學(xué)生實戰(zhàn)素質(zhì)差的心理因素。賽場是體現(xiàn)學(xué)生籃球技能的重要場所，如果學(xué)生不具備良好的實戰(zhàn)心理，就難以將真正的技能展現(xiàn)在賽場上。

（四）缺乏學(xué)習(xí)興趣

筆者發(fā)現(xiàn)高校籃球課堂紀(jì)律比較散漫，學(xué)生學(xué)習(xí)過程注意力不夠集中。研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為籃球課堂枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)籃球的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的老師，教師應(yīng)該發(fā)掘籃球的有趣之處，將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。

二、高校籃球教學(xué)方法改革方向分析

（一）自我能效感

學(xué)生完成體育活動的行為與態(tài)度的直接影響因素是自我能效感。在籃球教學(xué)過程中，夸大的難度和失敗的可能性讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，沒有足夠的自信去學(xué)習(xí)新的技能，導(dǎo)致學(xué)生的自我評價不夠客觀。教學(xué)方法改革應(yīng)該重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓自信驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)籃球技能。只有學(xué)生具有良好的自我能效感，才可能積極主動參與籃球?qū)W習(xí)活動，讓籃球教學(xué)效率得到提升。

（二）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識于實際情境的重要體現(xiàn)。由于每個學(xué)生的肌肉特征等實際情況不同，理論知識與實際情況存在一定偏差，如果一味按部就班，學(xué)生的籃球技能將難以達(dá)到理想的水平。教學(xué)方法改革應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，將理論知識的講解與實際演示相結(jié)合，讓學(xué)生更真切地理解動作要領(lǐng)并能靈活運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的籃球綜合水平。

（三）實戰(zhàn)能力

籃球運(yùn)動不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的籃球知識掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用籃球知識，在團(tuán)隊實戰(zhàn)中取得勝利。籃球教學(xué)過程的中心不應(yīng)該是知識技能的記憶，更應(yīng)該是提升學(xué)生在籃球?qū)崙?zhàn)過程的抗壓、對抗、機(jī)智等實戰(zhàn)能力。將實戰(zhàn)引入籃球教學(xué)課堂，是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容之一。

（四）審美意識

著名研究者蘇霍姆林斯基認(rèn)為，美與體育運(yùn)動有密切的聯(lián)系。籃球運(yùn)動同樣有著美學(xué)元素的滲透，跑與跳，起與落，每個動作都有著美學(xué)的成分。人與籃球的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是一種審美藝術(shù)。教學(xué)方法改革應(yīng)該注重將審美意識滲透，讓美學(xué)陶冶學(xué)生的情操，振奮學(xué)生的精神，從而提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

三、高校籃球教學(xué)方法改革措施

（一）心理調(diào)控法，提高學(xué)生自我能效感

心理學(xué)研究證明，大學(xué)生的心理疾病發(fā)病概率在上升，大學(xué)生的心理承受能力在降低。由于學(xué)生受其成長環(huán)境的影響，對自身缺乏客觀的認(rèn)識，其心理承受能力較低、抗干擾能力較差、意志品質(zhì)較薄弱，這些不利于籃球教學(xué)的完成。教師應(yīng)該將心理調(diào)控法滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的自我能效感，讓學(xué)生以積極健康的心態(tài)完成運(yùn)球知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高籃球教學(xué)效率。

例如，在運(yùn)球方法之前，筆者道，“下面我們學(xué)習(xí)很有趣的運(yùn)球方法，我相信這些方法簡單得你們一看就懂。”在新課教學(xué)前暗示學(xué)生新課很簡單，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對接下來的教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)效率的提升。又如，在傳球練習(xí)開始之前，筆者強(qiáng)調(diào)重在練習(xí)不在輸贏，進(jìn)而降低競賽給學(xué)生帶來的緊張情緒。在競賽結(jié)束后，筆者對輸?shù)舻膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵。對于因緊張而導(dǎo)致失敗的學(xué)生，筆者鼓勵道，“失敗乃成功之母，老師相信你下次一定會贏的。”通過給予學(xué)生認(rèn)可的方法，鼓勵學(xué)生重拾自信心，提升學(xué)生的自我能效感。

（二）學(xué)生主體探究法，發(fā)揮創(chuàng)新能力

提升學(xué)生的主體地位，是指將教學(xué)重心由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在籃球教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的死記硬背，忽略學(xué)生的主觀感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較機(jī)械化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，教學(xué)效率難以得到質(zhì)的提升。只有提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為籃球教學(xué)過程的主人，并在興趣的驅(qū)使下積極主動地參與到籃球探究當(dāng)中，樂于探索與創(chuàng)造，籃球教學(xué)效率才能從根本上得到提升。

例如，在籃球的“8”字傳球教學(xué)過程，筆者在講授基本的規(guī)則和基本技能之后，由學(xué)生分為若干個三人小組，組內(nèi)同學(xué)一起探索“8”字傳球的規(guī)律，小組同學(xué)在相互提示、相互幫助、相互修正的實際情境中逐漸掌握“8”字傳球要領(lǐng)。在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生樂于主動探索傳球規(guī)則，養(yǎng)成學(xué)生在籃球運(yùn)動中學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟籃球的習(xí)慣。對于學(xué)生沒有主動探索掌握的要領(lǐng)，筆者在一旁引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在恍然大悟下的記憶將更加深刻。學(xué)生主體學(xué)習(xí)法在“8”字球教學(xué)實踐中取得了良好的效果，學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方法教學(xué)的班級。這種尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的方法體現(xiàn)了教育的使命就是使人學(xué)會如何學(xué)習(xí)，有利于發(fā)掘?qū)W生的籃球潛能。

（三）比試競賽法，增強(qiáng)學(xué)生競爭力

籃球運(yùn)動具有比較明顯的對抗特征，這是籃球運(yùn)動的基本屬性，也是籃球運(yùn)動的魅力之處。比試競賽法是指在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的技能后，模擬實戰(zhàn)場景，讓實戰(zhàn)意識驅(qū)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后加強(qiáng)訓(xùn)練。比試競賽法是籃球教學(xué)過程的“課堂檢測”與“知識小結(jié)”，教師應(yīng)該在學(xué)生比試完畢后及時總結(jié)知識，強(qiáng)化學(xué)生對籃球知識的理解。與此同時，比試競賽法具有實戰(zhàn)性，能提升學(xué)生籃球活動中的抗干擾能力，促進(jìn)學(xué)生綜合競爭力的提升。

（四）美學(xué)滲透法，陶冶學(xué)生運(yùn)球情操

美育的優(yōu)點是在較少地采取約束、限制手段的前提下，激發(fā)并順應(yīng)人的內(nèi)在興趣，通過美的形象喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。將美學(xué)滲透于籃球教學(xué)過程中，有利于學(xué)生將籃球運(yùn)動的情感感受深化到意識、理念與信念中去，內(nèi)化成為自身的素質(zhì)與能力。在籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重用美育點燃學(xué)生的籃球熱情，讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造籃球運(yùn)動的美。

四、結(jié)束語

高校是培育學(xué)生體育技能的重要場所。在籃球教學(xué)過程，教師應(yīng)該注重心理調(diào)控法的運(yùn)用，提高學(xué)生自我能效感；注重學(xué)生主體探究法的運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力；注重比試競賽法的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生競爭力；注重美學(xué)滲透法，陶冶學(xué)生運(yùn)球情操。籃球教學(xué)方法的改革是高校籃球教學(xué)水平提升的基礎(chǔ)，廣大高校體育教師應(yīng)該積極探索其改革途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小平，李亞華.高校體育精品課程建設(shè)的問題與對策——以“籃球”精品課程建設(shè)為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2017，38（6）：119-122.