游戲化教學在小學數學教學中的應用

摘 要：游戲化教學因為符合小學生的性格特性，當前已經在小學教學中得到了廣泛的應用。通過游戲化教學，能夠讓學生在游戲的參與中更輕松、牢固地掌握數學知識。最終要的是，游戲和小學數學的結合，能夠使小學生學到更多的綜合能力。為此，本文將對游戲化教學的作用、內涵等展開分析，并探討在小學數學教學中實現游戲化教學的策略。

關鍵詞：游戲化；小學數學；教學

一、 引言

游戲化教學是新課程改革之后產生的一種新的教學方式，因為符合小學生年齡和性格特性，而被廣泛地應用在小學各科的教學中。數學本身就經常運用在游戲當中，因此實現游戲化教學是改善當前傳統數學教學方式的良好方式。以此為背景，本文將對游戲化教學的內涵、作用展開探討，根據當前小學數學教學中存在的問題，探討在小學數學中實現游戲化教學的策略。

二、 游戲化教學的內涵

游戲化教學是新課程改革之后提出的一種新的教學理念，主要是在教學中應用各種游戲，達到輔助教學、使學生更容易掌握知識的目的。不過在進行游戲化教學之前，教師要先對教材有充分的分析研究，并掌握班級小學生的心理特征，以找到合適的游戲進行教學。在游戲教學中，學生會作為主體參與到游戲當中，通過玩游戲來了解課本上的知識點，掌握和運用各種知識。

三、 游戲化在小學數學教學中的作用

對于小學數學來說，游戲化教學的作用十分突出。首先小學生正處于喜歡玩游戲的階段，相對于枯燥的教學，游戲更容易讓他們投入；其次，小學數學主要是一些簡單的知識點，能和各種游戲輕松地結合，利于游戲化教學的展開。當教師將小學數學中的知識點融合到游戲當中后，學生會在玩游戲的過程中不知不覺地掌握知識。當學生發現通過游戲可以如此輕松地學會知識后，無論是參與游戲還是學習的興趣都會大大增加，且學習的效率也會得到明顯提升。學生喜歡在游戲中學習，參與的積極性會提升，主動接受知識，能使學生對知識點的掌握更牢固。

除此之外，通過游戲還能培養小學生的邏輯思維能力和創新能力。游戲開發智力的良好方式，再加上和小學數學知識的結合，很容易使小學生養成邏輯推理的習慣。而且游戲中都會有各種規則，小學生為了贏得游戲的勝利，會盡可能地思考如何利用規則。學生的創新能力和邏輯思維能力，會在游戲過程中慢慢提升。

四、 在小學數學教學中存在的問題

游戲化教學之所以會在小學數學中得到良好的應用，主要是因為當前小學數學教學中存在著一些問題。對這些問題展開分析，有利于游戲化教學的更好運用。

當前很多小學數學教師都會采用情景教學模式進行教學，雖然實現了小學生數學和生活化的結合，能大大提升教學效率，但實際上當前很多小學數學教師都濫用情境創設，幾乎所有的教學，都會創建一些情景，大大降低了課堂的實效性。另外，當前一些小學數學教師還缺乏專業的教學能力，難以很好地把握小學課堂，自身的綜合素質有一定的欠缺。除此之外，小學教師很少會利用到學校的一些教育資源，數學教師對教學存在著一定的忽視，并不注重課堂中趣味性的提升。教師教學方式單一，而小學生偏偏又喜歡有趣的教學氛圍和方式，兩者之間的矛盾，最終使小學數學的教學效果欠佳。

游戲化教學將小學生喜歡的現實游戲和電子游戲，運用到小學數學教學中，無論對改善當前的小學數學教學現狀，還是激發小學生對數學的興趣，都是一種不錯的嘗試。

五、 游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

當前小學生主要玩的游戲有兩種，一種是親身參與的游戲，這類游戲可以使多數學生、甚至全部學生共同參與；另一種是電子游戲，是網絡上或手機根據小學數學內容而開發的一些游戲，此類游戲一般都是一個學生單獨參與，互動性較弱一些。

（一） 親身體驗游戲在小學數學教學中的應用

小學生在日常生活中經常會玩一些小游戲，比如丟沙包、捉迷藏等。教師可以將小學生喜歡玩的游戲應用在數學教學中。不過在選擇游戲的時候，教師要謹慎一些，盡可能地使游戲和課本知識完美結合。因此，教師要根據課程內容，對這些游戲進行適當的修改。比如在學習《認識圖形》這一課的時候，教師就可以帶領學生玩捉迷藏。教師先為學生講解所有圖形，之后讓將學生分成幾個小組。教師可以先從一組開始，讓一組的學生先閉上眼睛，其他小組的同學和教師一起將準備好的圖形藏在教室之中，當全部圖形藏完之后，一組的學生需要在規定的時間里找到所有圖形，并正確說出這些圖形的名稱。以此類推，接著是二組、三組……當所有小組尋找完畢之后，哪個小組正確說出的圖形名稱最多，則獲得游戲的勝利。通過這個游戲，小學生不但學會了識別圖形，還在游戲中體驗了學習的快樂。而且除了正在游戲的其他小組，也參與到了游戲當中，使學生在學習中的參與感也得到了提升。

再例如，在學習《一百以內數的認識》的時候，教師就可以帶領學生玩數字接龍。在玩游戲之前，教師可以先對本節課的內容進行詳細的講述，將此作為游戲的說明，并告知小學生接下來的游戲中會用到這些知識，所以必須要確定自己清楚掌握。之后，可以將全班學生分成兩個小組，通過抽簽決定哪個小組先進行接龍。游戲規則很簡單，每個小組的成員從1數到100，哪一組在不出錯的情況下，先數到一百，就算是獲得游戲的勝利。在數字接龍的過程中，一旦有人說錯數字，小組的接龍便停止，便由對方開始接龍。當然，當對方在接龍的過程中出錯后，本方便可以再次進行接龍，直到有一方先獲得游戲的勝利。這個游戲看起來簡單，但實際上對學生的數字認識能力有很高的要求。不過通過幾次練習和出錯之后，學生便能很好地掌握1到100之間的數字。

（二） 電子游戲在小學數學教學中的應用

信息科技的發達和家庭生活水平的提升，使很多小學生早早就開始接觸電腦游戲和手機游戲。因此，將一些電子游戲運用在小學數學教學中，也是一種不錯的方式。不過為了達到教學的目的，教師要對游戲進行篩選或創新。比如在學習《單位換算》這一課的時候，教師就可以用《星空大戰》這個游戲進行游戲化教學。《星空大戰》是一款十分簡單的手機游戲，游戲參與者要駕駛著遨游在星空中的飛機，飛向更高的天空。但是在飛行的過程中，飛機會遇到一些隕石，游戲參與者需要左右移動飛機，放射炸彈擊碎這些隕石，飛機才能繼續上升，否則游戲就會結束。教師可以在網上找到這個游戲的改編版，當游戲開始之后，位于頁面下方的飛機上會出現一個單位換算的問題例如：2米=？，上方下落的隕石中，會出現三個答案，游戲者可以通過左右鍵移動飛機，選擇正確答案，按下空格鍵將寫有正確答案的隕石擊落，便可進行下一關。

《星空大戰》操作比較簡單，節奏稍微緊湊，能很好地激發學生的闖關積極性。通過不斷地闖關，學生在玩游戲的過程中，不斷地接觸相關知識，在學生無意識的狀態下，就能熟練地掌握各個單位之間的換算。當遇到難點的時候，學生為了過關會主動學習，因此，游戲化教學對激發學生的自主學習意識也有促進作用。

六、 結語

因為小學生自身的性格特點，再加上小學數學內容的特殊性，在小學數學中實現游戲化教學十分有效且必需。不過小學數學教師也不能盲目地將游戲加入進來，更不能所有課堂都采用游戲化教學。應該根據不同的教學內容，決定是否采用游戲化教學，并選擇合適的游戲。

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作者簡介：

蘇小萍，小學一級教師，福建省廈門市，廈門市松柏第二小學。