淺談提高農村小學數學教學的幾點策略

魏恩祥 丁晨 朱彤暉

【摘要】為了適應新課程和教學，作為一名農村小學數學教師，只有盡快地轉變觀念，改進教學教法，不斷探索，不斷創新，大膽探究出一套有效的教學手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發和應用。結合自己二十多年的教學實踐，我想談談幾點想法。

【關鍵詞】小學數學;課堂質量;激發興趣;方法;策略

一、重點抓課堂常規習慣

課堂是學生學習知識與學習方法的主要來源，課堂學習常規抓得好，可以培養學習優良的學風，能促進學習質量提高。比如上課響了要迅速回到教室，值日生喊起立時身體要站直，兩手放下，要有精神。課堂中要求學生坐姿正確，兩手放在桌子，不說小話，不玩玩具，不吃零食，認真聽講，要積極回答老師提出的問題，善于發表自己的觀點。書寫要工整，審題仔細，認真計算。這些零碎的課堂習慣表面上看不值得一提，但是這些卻是向課堂40分鐘要質量、要效率的重要條件之一。除此之外，還可能抓典型樹榜樣來抓常規養成好習慣，小學生的模仿性極強，榜樣對他們有很強的吸引力和號召力，抓好典型就能撥亮一盞燈，照亮一大片，也是有效提高教學質量的方法之一。

二、關愛學生，有效提高課堂質量

關心學生是當好教師的起碼要求，有一位名人曾說過“沒有愛就沒有教育，有愛教育才有力量，愛是教育的前提，愛是教育的血液，愛是教育的真諦，愛是教育不變的旋律。”教師對學生的愛首先要表現在一視同仁，不以學生的智力差異論長短，不以學生美丑論好惡，不以貧富懸疏論親疏。每一個學生都應平等對待，特別對思想毛病多、后進生、智力低的學生，更要關懷備至。羅馬教育思想家昆體良說：“教師對學生的態度，應是和藹的，又應是嚴峻的，但和藹不等于放縱，嚴峻不意味著冷酷，同時教師要深入了解每一個學生的心理特證、個性、才能和傾向，才能更有針對性的進行教育教學。”

三、創設情境，導入新課，誘發學生的學習興趣

常言道：良好的開端，是成功的一半。一堂成功的數學課，更少不了引人入勝的開頭。教學中我常根據教材內容及特點努力創設一個富有情趣的課堂氣氛，例如我在教學“相遇問題”的應用題時，為了掃清同學們在學習過程的障礙，在新課剛開始的時候，我讓學生兩個人一組，自愿結合，通過演示“相遇、相距、相向、同時”使學生對這四個詞的意思加深了理解，輕松的接受了本節課的有關內容。再如，我在講《分數的初步認識》一節課時，為了很自然的引出分數的作用，我開始用情境引入法，先出示四個“餅”圖片，然后開始進行講故事：豬媽媽燒好了四個餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分到幾個餅？（學生用手指表示2個），又來了2頭小豬，把四個餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個餅？（學生用手指表示1個）。今天豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）不能用手指表示了，也不能用學過的數字表示了，今天我們就來學習一個新的數——分數。分數是在我們生活中經常遇到的不是整數的數，通過這個實例，學生很自然了解了分數，既激發了學習的興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果。

四、有效地運用多媒體資源，激發學習興趣

計算機的輔助教學可以將圖象、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制成動畫充分呈現知識形成的過程。由于小學生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統的教學模式和手段進行講、練，學生會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發展成認知興趣，就會馬上表現出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果。如在教學24時計時法時，為了讓學生學好這一內容，我運用多媒體設備設計了孩子們熟悉的生活場面。讓學生在感受生活中發現數學知識。同學們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識。這樣，不僅能激發學生學習數學的熱情，而且在學習過程中得到了積極的情感體驗。

五、營造課堂氛圍，提高學習興趣

傳統的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡人意。良好的課堂氛圍，對培養學生的創新意識至關重要，在教學“圓柱體的表面積”時，我就利用了學生愛實驗不愛計算的特點，將圓柱體的數據設計成能夠口算的簡單數，要求學生自己動手將圓柱體的側面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積。既讓學生嘗到成功的甜頭，又找到了學習的感覺。

六、組織趣味游戲，激發學生熱情

小學生注意的特點是以無意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別是低年級的兒童，他們能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。根據我的觀察來看，他們最多只能連續地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂的教學里，是否可以組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識呢？于是，我設計了以下的游戲：奪紅旗、摘蘋果、開火車等游戲進行教學，讓學生在快樂中學習。

七、聯系生活實際，激發學習興趣

對于學生來說來源于生活實際，用于實際生活的會更想學，更容易掌握，靈活運用。如學了求總數的簡單應用題后，讓學生解決實際問題：學校有9張桌子，又買來8張，請你當小會計算一算學校現在有多少張桌子？最后小結：老師要謝謝小朋友幫了我這么大的忙。再如教學面積與周長時，聯系實際進行區別;擦玻璃窗時，擦的部分是它的面積還是周長？鍛煉身體時繞操場跑步，跑的部分是面積還是周長？這樣既使學生更簡便更清楚地理解知識，又培養了學生平時愛觀察的好習慣。其實我們生活中還有很多問題都可以用我們學過的數學知識來解決，你們說學習數學有用嗎？

總之，教師在日常的學習生活中要規范學生的行為習慣，課堂教學中要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新，改變傳統的“灌輸知識”，讓學生想學、樂學，調動學生學習的積極性、主動性。只要我們不懈努力，重視培養學生的學習興趣，學生的學習興趣就得到發展，增加學生對數學的喜愛程度。讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。