英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用

摘 要：在英語教學中，閱讀教學不僅是英語教學的基礎，也是實現(xiàn)素質教育的有效途徑之一，其在英語教學中的應用已經(jīng)得到人們和各界人士的廣泛關注。因此，選擇合適的英文繪本運用到小學英語閱讀教學中，并遵循一定的閱讀教學原則，不僅可以有效地激發(fā)小學生英語閱讀的興趣，還能逐漸培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，提高閱讀效果，進而提高英語教學水平，將素質教育進一步推到一個新的高度。

關鍵詞：英文繪本；選擇方向；小學英語；閱讀教學；運用策略

一、 引言

近年來，我國逐漸開始注重閱讀教學，將貫徹實施閱讀教學作為小學英語學習需要掌握的一項基本能力。其中，閱讀作為語言輸入的一個重要途徑，只有采用形象、鮮活而直觀的文字并結合豐富的圖片，施以合理的教學方法才能有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣，而英文繪本則很好地滿足了這一條件。將英文繪本應用到小學英語教學中不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)其注意力，還可以降低英語閱讀的難度和培養(yǎng)學生的觀察力。同時，英文繪本還可以為學生提供完整的教學情境，有助于學生更好地學習英語，開發(fā)學生聯(lián)想能力。由此可見在小學英語的閱讀教學中運用英文繪本是提高小學生閱讀效率的一種有效教學途徑，也具有一定的研究價值。

二、 關于英文繪本的概述

（一） 英文繪本的定義

英文繪本本是歐美國家的兒童讀物，是一種具有一定情節(jié)并輔以英語文字的讀本，故事的呈現(xiàn)是融合了視覺與語言藝術兩種媒介。其中，英語繪本的多樣構圖和豐富色彩不僅可以吸引英語學習者的閱讀興趣，還可以幫助他們更好的理解其中內容，彌補其在詞匯和語法知識方面受到的局限性，而且繪本中的故事經(jīng)常能夠促使英語學習者產(chǎn)生閱讀的動力，從而讓他們自主地進行積極而有意義的英語學習。其中，對小學生英語的閱讀教學體現(xiàn)得尤為明顯！

（二） 英文繪本的特征

英文繪本作為一種輔助教學工具，自然有其優(yōu)勢和特征，也正是這些優(yōu)勢和特征才會被應用到小學英語的閱讀教學中來，主要體現(xiàn)在以下幾點：

故事性：英文繪本主要是通過故事的方式來引入并提升小學生的英語閱讀能力。小學生在閱讀英文繪本的過程中，更多的是因為故事的趣味性，而不是單純?yōu)榱藢W習詞匯和語法，所以英文繪本能夠很快地激發(fā)學生的閱讀興趣。

生活性：英文繪本的涉及面極其廣泛，其題材多是取自于生活實際，這與小學生的認知特點是相符合的。同時，英文繪本中所展露的生活習性都是以歐美國家為參照，有利于學生了解外國文化和英語的語言氛圍，進而為學生學習英語打下基礎。

情感性：因為英文繪本都是以故事的方式展開，而故事中自然也蘊含了許多的情感，能讓學生在閱讀的同時感受到不同的情感體驗，并在不斷地閱讀中增加自身的情感表達能力，這對小學生學習英語有著促進意義。

三、 英文繪本在小學閱讀教學中的運用

（一） 英文繪本的選擇

1. 選擇學生能力范圍內的讀本。繪本的選擇應該結合學生的語言實際能立，不宜過于簡單也不能難度太大。也就是說，故事文本的生詞不應超過總數(shù)的三分之一，而故事結構要簡單明了，情感要突出，對于一些文化意識較強的繪本，教師也應該充分考慮學生是否能夠接受。此外，文本的選擇一定要具有趣味性和童趣性，這樣才能真正激發(fā)學生的閱讀興趣。

2. 繪本要貼近生活實際。英文繪本在選擇過程中，最好是要貼近學生的實際生活，其內容可以是童話、寓言等，也可以是生活中的一些趣事。同時在選擇繪本的過程中，還應兼顧小學生的身心特點，選擇有新意的繪本故事，這樣才能大大地集中學生的注意力。

3. 繪本要有語用環(huán)境。英文繪本的選擇和學習除了要理解繪本故事之外，學生還應該從中學會表達自己情感和交流思想的方法，以此來提高其語言思維能力和表達能力。因此在選擇英文繪本的過程中，應該著重選擇能夠提高學生語用能力的繪本，讓學生能在真的語境中運用自己所學的語言。同時，還應該從教學實際出發(fā)，選擇與教材內容相銜接的繪本內容，只有這樣才能方便學生在今后的教學中更好地進行學習。

（二） 英文繪本的教學案例

1. 閱讀前的準備。在學生閱讀英文繪本之前，教師可以創(chuàng)設一個教學情境，如播放與繪本內容相關的視頻、音樂，又或者是小游戲等，來讓學生提前進入到相關的閱讀環(huán)境中，進而激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，閱讀繪本前，教師還可以讓學生先對繪本的封面和標題進行質疑提問，并以自己所學的知識進行解答，因此來加深學生對繪本的印象。

2. 閱讀中的活動。在學生對英文繪本進行閱讀的過程中，教師可以根據(jù)英文繪本的內容對學生進行提問，讓學生對問題進行思索，并找出自己的答案，進而幫助學生理清繪本故事的脈絡。此外，教師還可以利用繪本中插入的圖片來引導學生猜測詞義，進一步引導和幫助學生找出故事的主旨，讓學生能夠把握故事的大致情節(jié)和故事走向。如此一來，學生對繪本的理解將會更加深刻！

3. 閱讀后的反思。在英文繪本閱讀結束后，教師可以給學生布置閱讀后的習題，比如讓學生續(xù)寫繪本中的后續(xù)故事，又或者就繪本的故事情節(jié)進行改編，以此來加深學生對所學內容的理解。在這個過程中，學生可以采取口頭表達或者書面表達的形式來進行表述，從而完成從死板的知識到生活實際運用的轉化。

綜上所述：對于小學生來說，英文繪本中圖文并茂的形式比較符合他們的認知特點，能夠最大限度地激發(fā)小學生學習英語的興趣。因此，小學英語教學中選擇合適的英文繪本并將其運用到英語的閱讀教學中，不僅可以彌補當前小學英語閱讀教學的一些不足，還能有效地提高小學生的英語閱讀興趣，并強化其閱讀效果，進而提高小學生的英語成績，實現(xiàn)素質教育的全面落實。為了能讓英文繪本更好地應用到小學英語閱讀教學中，教師必須結合小學生的認知實際，對其進行不斷的優(yōu)化，讓其更符合小學生對英語閱讀的需求，最終達到小學英語閱讀教學有效性得到有效提升的教學目標。

參考文獻：

[1]陳燁.英文繪本在小學英語閱讀教學中的合理選擇與運用[J].課程教育研究，2015（20）：195.

[2]徐育娥.英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的運用[J].考試周刊，2016（9）：92.

作者簡介：

王鳳，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學。