分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師一定要注重提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式引入到具體實(shí)踐中，使得初中英語(yǔ)教學(xué)緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，真正做到因材施教。本文主要分析和探討了分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，教師已經(jīng)充分意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，要想尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，就必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)，要從學(xué)生的個(gè)性化入手，積極融入分層教學(xué)的理念，以此來(lái)提高不同層次學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和知識(shí)技能。

一、 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要意義

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)理念的不斷改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)的主流形式，以往傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中教師把更多的時(shí)間和精力投入到了備課和作業(yè)批改等方面，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，就使得英語(yǔ)水平不同的學(xué)生產(chǎn)生分化的現(xiàn)象，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)也呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的態(tài)勢(shì)。所以面對(duì)這種情況，教師就要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)采取分層教學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)定目標(biāo)和評(píng)價(jià)等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)出符合不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)層次化的目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使得每位學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)都能得到提升。

二、 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

分層教學(xué)法明確了教師和學(xué)生的地位，不僅有效發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師起到的是協(xié)助和引導(dǎo)的作用，也是團(tuán)隊(duì)中的合作伙伴，在學(xué)生和教師的共同努力下，真正實(shí)現(xiàn)了溝通和交流的有效性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生的研究能力

隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生自我能力修養(yǎng)的要求越來(lái)越高，并逐漸成為現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，教師要想提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，那么就必須在實(shí)際教學(xué)中有效應(yīng)用分層教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，從而有效提升學(xué)生的觀察能力和研究能力，在教師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行自我反思，加深對(duì)分層教學(xué)深層含義的理解和掌握。

（三） 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從自己的專業(yè)知識(shí)出發(fā)，把學(xué)生的學(xué)科知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，在新課改的教育背景下，在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)自己的親身感受，才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，緊接著通過(guò)分開(kāi)層次來(lái)進(jìn)行深入，能夠讓學(xué)生親身來(lái)思考和感悟，并有效地把握問(wèn)題，來(lái)探尋有效的方法解決，加強(qiáng)自己的應(yīng)對(duì)能力，使得實(shí)踐和理論緊密結(jié)合起來(lái)，另外分層教學(xué)還可以提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野。

三、 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

初中英語(yǔ)分層教學(xué)的前提是學(xué)生的個(gè)體差異，教師一定要在這個(gè)理論的基礎(chǔ)上來(lái)科學(xué)合理地進(jìn)行分層，通過(guò)科學(xué)合理地分析和教學(xué)實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（一） 合理進(jìn)行層次劃分和設(shè)計(jì)教學(xué)主體

我們可以把學(xué)生分成三個(gè)不同層次的小組，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具備不同層次的學(xué)習(xí)能力和水平，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)方面，要注重提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從簡(jiǎn)單的單選題入手，傳授給他們做題的方法和技巧，然后再逐漸增加難度；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)拓展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要注意以科學(xué)性為前提，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這將會(huì)極大地激勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，有效調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二） 分層次制定英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)

在不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要把不同類別的學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，以此來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定不同層次的教學(xué)任務(wù)，一定要循序漸進(jìn)。比如在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，教師可以用一些生動(dòng)形象的圖片來(lái)幫助學(xué)生記憶和理解，讓學(xué)生在看圖的過(guò)程中加深對(duì)單詞含義的記憶和理解，緊接著教師再按照學(xué)生理解層次的不同來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師只需讓他們簡(jiǎn)單理解這些單詞的含義就行；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生用這些單詞來(lái)造句等，只有設(shè)計(jì)不同層次的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，才能促使不同層次的學(xué)生提升自己的英語(yǔ)知識(shí)。

（三） 分層次劃分英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度

在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)進(jìn)度，可以采用不同層次的小組合作學(xué)習(xí)，采用不同的進(jìn)度來(lái)給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分為三個(gè)不同層次的課外活動(dòng)小組，然后來(lái)訓(xùn)練不同層次學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，確保每一位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，真正提升自身的英語(yǔ)層次，比如教師可以以英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，先給他們講解基本知識(shí)，緊接著再針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行提升練習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)度較快的閱讀和口語(yǔ)練習(xí)，可以設(shè)計(jì)不同難度的話題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，或者是選擇層次不同的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在不同英語(yǔ)話題中來(lái)練習(xí)英語(yǔ)，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（四） 分層次考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況

初中英語(yǔ)教學(xué)最重要的是要落實(shí)到成績(jī)的考核上，這也是檢查初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生明確意識(shí)到自身的不足之處，綜合分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，另外教師在具體的考核環(huán)節(jié)也要注意分層，要確保考核的針對(duì)性，這樣才能充分了解和掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，在很大程度上提升初中英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（五） 靈活運(yùn)用多種分層教學(xué)方式

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)小組，教師要采取高效的針對(duì)性教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)薄弱環(huán)節(jié)知識(shí)的理解和掌握，以此來(lái)提升初中英語(yǔ)的整體教學(xué)水平。比如可以采用多種層次組合的教學(xué)方式，把不同知識(shí)層次和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生巧妙組合在一起，積極引導(dǎo)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這樣不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，還鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，極大地提升了初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。初中英語(yǔ)的分層教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異和不同的教材內(nèi)容，可以采取不同的教學(xué)手段，或者是針對(duì)不同的題材來(lái)不斷優(yōu)化組織教材資料，高度重視促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的個(gè)性化發(fā)展，教師要想真正發(fā)揮出分層教學(xué)法的作用，就必須采取有效的教學(xué)措施，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，同時(shí)還要意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)的重要意義，這樣才能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

（六） 科學(xué)合理地制訂分層學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生分層后，也要分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)確保不同層次的學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都能有所進(jìn)步。比如在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)，第一層次的學(xué)生不僅要能聽(tīng)懂短文，還要能簡(jiǎn)單復(fù)述，并解決相關(guān)問(wèn)題；第二層次的學(xué)生要能大致聽(tīng)懂短文和解決問(wèn)題；第三層次的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下來(lái)聽(tīng)懂短文并解決問(wèn)題，這樣才能保證每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)，從內(nèi)心里真正體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而有效激發(fā)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

（七） 布置階梯式分層英語(yǔ)作業(yè)

作業(yè)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸，也是分層教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師可以借助作業(yè)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以便于以后更好地指導(dǎo)教學(xué)，在具體布置作業(yè)時(shí)也要遵循分層的原則，在設(shè)置作業(yè)的數(shù)量和難度時(shí)，要綜合考慮不同層次學(xué)生的心理承受能力和實(shí)際知識(shí)水平，可以設(shè)計(jì)像基礎(chǔ)題和變式練習(xí)題以及綜合題等一系列從易到難的階梯式作業(yè)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，不僅可以充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，還能有效突破傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，使得不同層次學(xué)生的英語(yǔ)水平都能得到提升，并且極大地提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，既能讓教師真正體驗(yàn)到英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣，又能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，凸顯出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：柯雅算，福建省晉江市，季延初級(jí)中學(xué)。