小學班級管理中整合心理健康教育的方法分析

摘 要：心理健康教育是小學管理中的重要內容，對學生日后身心健康發展產生很大影響。本文首先探究心理健康在小學班級管理中的重要性，其次結合小學生自控能力差、學習壓力大以及對自我缺乏認知等實況，最后提出幾點心理健康教育有效實施的策略，分別是建設心理健康驛站、和德育教育有機結合以及滲透于各學科教學中。希望與小學教師一起分享經驗，優化班級管理效果，促進小學生身心健康發展。

關鍵詞：小學班級管理；心理健康教育；策略

心理健康教育是小學班級管理中常用方法，對小學生日常生活與學習中出現的心理問題進行調節與維護，進而養成良好的心理行為習慣。盡管小學生年紀小，但心理健康教育也并非一件簡單的事，仍然具有挑戰性。針對班級管理中遇到的心理健康問題，教師應及時實施應對策略，實現有效管理，促進學生身心健康成長。

一、 心理健康教育在小學班級管理中的重要性

（一） 有助于引導學生朝健康方向發展：班級是一個大熔爐，有不同性格的學生，有可能對周邊人、事物產生厭煩情緒，甚至出現敵視。這樣的同學對自己性格掌控能力通常較差，可能會在自習課上隨意講話、在課程教學中打斷教師講課等，嚴重影響班級秩序。教師應結合該類學生年齡、家庭狀況以及心理特征，明確異常狀態出現的成因，參照小學生心理健康標準，有目的性地進行引導，實現促進學生道德品質健康發展。

（二） 促進班級工作正常運轉：心理健康的學生在人際交往、學習、對班級的態度均是積極穩定的，但是伴隨年齡的增長以及接觸事物的增多，可能會產生不同程度的心理困惑與壓力，有效的心理健康教育能幫助學生解除困惑、釋放壓力，預防心理問題，也能及時發現與處理心理問題，以免出現干擾班級秩序、影響班級榮譽的行為，進而有助于班級各項成長。

（三） 協助學生對自我有正確認知：通過心理健康教育，有助于學生正確認識自我，不斷完善自我，最大限度地將自己的優勢發揮出來，養成自我監督、自我管理的能力；教師要善于觀察學生，對他們的優點及時表揚，增強自信心，主動參與到班級管理中，將他們的自我管理和教師管理有機結合，提升班級管理效能。

二、 目前小學班級管理中的心理健康問題

（一） 學生自控能力薄弱化

小學生由于年齡小、認知能力與邏輯思維能力偏低，通常無法實現對自己言談舉止的支配，易模仿他人，自我情緒調節能力差，故此可能在集體生活中產生麻煩與沖突，例如偏激、孤僻等，若不能及時解除，可能會養成不良習慣，影響學生成長進程。

（二） 學生學習壓力大

受傳統觀念的影響，家長“望子成龍、望女成鳳”心切，為他們報很多輔導班，以致學生大部分課余時間被占據，學科考試應接不暇，很多學生產生焦躁、抑郁情緒，逐漸演變成心理問題，影響學習成績與身心成長效果。

（三） 學生對自我缺乏正確認知

認識自我主要包括對自己的評價、督促，小學生處于青春期的初期，缺乏明辨是非能力，易效仿他人，良好自我認識尚未構建。可能會出現孤僻、自負、自卑等問題，進而片面看待自己，若不能及時進行教育與糾正，可能會使學生產生不良性格，終身相伴。

三、 心理健康教育在小學班級管理中的應用策略

（一） 建設心理健康驛站

在心理健康驛站接受教育的學生，通常是在學習與生活中產生心理困惑或壓力難以解除，因而主動尋求教師的幫助。教師作為管理的主要管理者，應積極參與到學生學習與生活中，以親切、和藹的態度對待學生，了解其心理狀態，建立良好師生關系。這樣教師就能結合學生實際情況有針對性地進行心理健康教學，有目的性地對學生進行心理疏導，協助學生盡快驅散心靈上的霧霾，在班級中健康快樂學習與成長。

（二） 和德育教學有機整合

在小學班級管理中，心理健康教學和德育教學治療存在相輔相成、相互促進的關系，德育教學有助于心理健康教育建立完善的目標，心理健康教育為德育教學內容與方法的有效落實創造基礎條件。

勤勞是中華民族傳統美德之一，也是養成學生不怕吃苦、熱愛勞動等良好品質的基礎。教師可采用評比“勞動小能手”的方式，綜合學習、值日、助人等多方面內容，樹立典型，發揮模范帶頭作用，激起小學生爭強好勝的念想，在學習上互相促進、共同進步；在班級勞動方面，爭搶恐后、積極參與，進而構建良好的班級氛圍，有利于各項教學與活動的順利進行。在心理健康教育中，教師也可將各種有趣活動融入其中，進而彰顯德育教育的實用價值，與此同時，也養成良好的人文素質，以客觀的心態參與生活。

（三） 于學科教學中滲透

在班級管理中，心理健康教育無處不在。要建設良好的班紀班風，應結合學生的認知與領悟能力，在多元化的教學模式中培養學生對知識學習興趣，同時結合學生學齡段不斷完善心理健康教育內容，提升其預見性。

教師應深度挖掘學科知識，將有利于學生心理健康成長與發展的因素展現出來，優化教學，實現對學生心理健康教育。例如，在《媽媽的賬單》課堂教學中，教師組織學生分別閱讀彼得和媽媽的賬單，闡述其中的不同以及原因，有學生快速做出“媽媽的賬單是零”“媽媽對彼得的愛是無私的、不求回報的，所以賬單才是零”的答案，繼而教師引導學生回憶媽媽在自己成長過程中的忘我付出，有學生講述媽媽在家庭中勞碌的背景；有學生闡述自己生病時媽媽無微不至的照顧。將心理健康教育融合至小學語文教學體系中，有助于學生深刻感悟文章內涵，心存感恩，實現“感恩”教育，對小學思想品質與人格的健康發展也是百利而無一害的。

四、 結束語

積極將心理健康教育融合至小學班級管理中，不僅能促進小學生心理見聞發展，提升他們的自我控制與認知能力，同時也能引導他們積極參與到班級管理中，形成合力作用，優化班級班風，促進班級各項活動的有效進行。

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作者簡介：馬留威，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣頭寨子鎮成牟家小學。