巧妙運用繪本教育，幼小銜接如虎添翼

摘 要：大班幼兒即將進入到小學階段進行學習，在大班階段重視幼兒的繪本教育，是促進幼兒情感、思維、交流技能等方面發展的有效方法。通過繪本閱讀的教學方式，可以提高幼兒的綜合素養，也可以和小學階段的學習生活實現良好的銜接。

關鍵詞：繪本閱讀；幼小銜接；作用；方法

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.160

幼兒園的教學工作者首先就應當具備良好的幼小銜接意識，以此作為教學工作落實的基本準則，使幼兒的成長更為順利，為小學階段的教學提供充分的保障。繪本可以通過科學適宜的表達方式，促使幼兒去體會生活，從而深深地熱愛生活，這也是兒童實現健康成長的重要因素。

一、借助繪本閱讀對幼兒的情緒進行調節，激發其學習興趣

幼兒最終都進入小學的學習環境，幼兒園大班可謂是他們人生中較為重要的環節和過渡，教師或是家長都極其重視入學之前的準備階段，希望他們可以順利地走進小學階段的生活，但若準備工作不夠充分，幼兒仍舊會有諸多的心理壓力和情緒上的抵觸，容易產生焦慮和緊張的心情。

要想使幼兒實現良好的過渡，順利過渡到小學階段的生活中，就要制定最為適宜的解決辦法，對幼兒進行引導，對幼兒的思維方式予以掌握和總結。繪本閱讀是幼兒最喜愛、最能夠接受的一種學習方式，巧妙運用繪本閱讀給幼兒帶來的快樂，切實減輕幼兒初入小學生活的壓力和緊張心理，做好心理層面的準備工作。

《小阿力的大學校》這一繪本內容的閱讀就體現出了一定的典型性，在閱讀的前期階段，幼兒將會有著豐富的情感體會，既高興又緊張，這一階段就應當給幼兒以適當的表達機會，引導幼兒將心中的想法予以充分表達。而后，針對后半部分的內容，則應當引導幼兒去發現，告知他們不必緊張，僅需要將心態放平。還有《卡米開學了》《小魔怪要上學》等繪本內容都可引導幼兒進行閱讀，而后對其中的精髓予以消化，為幼兒的小學生活順利過渡奠定基礎。

二、營造良好的閱讀氛圍，培養良好學習品質

大班幼兒對于生活中隨處可見的文字已經有了較濃厚的興趣，在幼兒園里幼兒自發地探索、感悟、學習文字，而一個良好的閱讀氛圍，能夠有效幫助他們在進入小學之后對語文產生更加強烈的學習興趣。

在日常生活中，提供一定的自由閱讀時間，你會發現幼兒之間存在著互動、相互學習、討論與分享。例如，大班幼兒在欣賞《好餓的肥貓》這一繪本時，他們會自發去數繪本封面上文字的字數，并且加以想象，猜測繪本的名字，用手指數數封面上的文字，他們會說：“1、2、3、4、5，這本書的名字一共有五個字。中間這個字是‘的，我認識。”一些生活中常見的文字符號在繪本中出現，潛移默化之中就引導幼兒去自發學習漢字，從而提高幼兒的觀察能力。

三、借助繪本閱讀的方式，使幼兒具有良好的規范意識

大多數幼兒在幼兒園階段的學習過程中，都體現出了一定的隨意性，未能養成規范意識，這對于日后小學階段的學習，以及對于幼兒的成長和長遠發展來講都是極為不利的，所以，家長或是教師面對即將步入到小學課堂的幼兒，應當給予針對性的引導，可借助繪本，逐步培養幼兒具有良好的規范意識，做事有規章，學習有效率。

比如，《十一只貓做苦工》繪本內容就極其精彩，同時也有著深刻的教育性，繪本中明確講述了十一只小貓對“禁止采摘”的牌子忽略漠視，而偏要做違規之事的故事進行了延伸闡述，它們接受了懲罰之后，重新審視了自身的錯誤，可見，此繪本內容就能使幼兒認識到規則的重要性，不僅要有文明的行為，還應對規則嚴格遵循，“無規矩不成方圓”，我們作為社會中的一員，應當恪守文明準則，遵守社會規則，只有這樣才能使社會的運作更為穩健。

四、借助繪本閱讀的方式，促使幼兒實現順利的交往

現階段的幼兒大多都是獨生子女，在人際交往中體現了一定的薄弱性，他們無法表達自身之所想，缺乏自信心和平和的心情，難以實現正確的交往，交往過程中體現出自私心理，此時就可以通過繪本閱讀的方式，提高幼兒的交際水平，引導幼兒對日常的人際交往予以正確的認知和了解，最終也可以在社會的變遷和發展中做好自我定位，獲取相應的認可。

比如，在《霸王龍的故事》中就講述了一個霸王龍整日以自我為中心，伙伴們均與之決裂，這樣的霸王龍，小伙伴都討厭、抵觸，后來他終于明白了自己的錯誤，勇于承認錯誤，最終重新獲得了友誼。通過這樣的繪本內容，可以教導幼兒明白與人相處之道，同時也會在一定程度上拓寬他們的胸懷。

五、結語

新課改教學理念不斷融入到我們的思維模式，給諸多的教育工作者以啟示，他們意識到了轉變教學理念的重要性。逐步為幼兒營造一個良好的學習氛圍，在幼兒園到小學階段的過渡就顯得尤為重要，教師運用繪本的作用，提高幼兒的綜合素養，使幼兒正確認知小學階段的學習生活。

參考文獻：

[1]戴玉云.幼兒繪本閱讀指導中存在的問題與分析[J].教育教學論壇.2013（52）.

[2]陳英姿.回歸兒童本位的幼兒繪本閱讀教學實踐[J].江蘇教育研究.2015（13）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 嚴潔（1993.1— ），女，江蘇昆山人，研究方向：幼小銜接工作的有效方法。