激勵(lì)學(xué)生課堂踴躍發(fā)言的好處與策略

黃少光

摘 要：在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主要方式，也是提高學(xué)生素質(zhì)的一條重要通道。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；改變；提問(wèn)；評(píng)價(jià)；把握

新課程標(biāo)準(zhǔn)中課堂教學(xué)改革，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生們積極思考，踴躍舉手發(fā)言，成為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的一條重要通道。

一、使小學(xué)生認(rèn)識(shí)，課堂踴躍發(fā)言的重要性

1.課堂發(fā)言有利于提高思維能力。學(xué)生的思維分為三種形式：即思維的勤奮性、思維的集中性、思維的敏捷性。不喜歡動(dòng)腦筋的同學(xué)，當(dāng)要求口頭發(fā)言時(shí)，他們就得開動(dòng)思維機(jī)器，克服思維的惰性。思維容易開小差、精神不集中的學(xué)生，當(dāng)要求口頭發(fā)言時(shí)，就會(huì)促使他們?cè)谡n堂上集中注意力，緊緊圍繞課文和老師、同學(xué)提出的問(wèn)題思考。事實(shí)證明，班上踴躍發(fā)言的同學(xué)的思維能力總是比不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)更勤于動(dòng)腦、注意力集中、思維敏捷，有利于提高成績(jī)。

2.課堂發(fā)言能提高口頭表達(dá)能力。語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。“說(shuō)”的能力的訓(xùn)練從課堂上看，主要形式就是課堂發(fā)言。課堂發(fā)言有老師的組織指導(dǎo)，是有意識(shí)有目的的自覺(jué)活動(dòng)。它能鍛煉同學(xué)們說(shuō)話的膽量，由開始的面紅耳赤、手腳無(wú)措到鎮(zhèn)靜自若、表情自然。它能訓(xùn)練同學(xué)們說(shuō)話的條理性，由開始的紊亂無(wú)章到井然有序。

3.課堂發(fā)言能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效果。課堂踴躍發(fā)言，能促使同學(xué)的大腦勤奮，敏捷思考，集中注意力積極參與語(yǔ)文課的教學(xué)活動(dòng)。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并口頭交換自己的看法，使同學(xué)們的大腦形成優(yōu)勢(shì)興奮中心。這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)與日俱增。課堂發(fā)言是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自我顯示自己存在的主要機(jī)會(huì)和形式。學(xué)生積極發(fā)言課堂就會(huì)顯現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面。

二、以激勵(lì)方式，讓學(xué)生愿意踴躍發(fā)言

1.形成人人爭(zhēng)取自己發(fā)言，人人支持他人發(fā)言的課堂風(fēng)氣。對(duì)于發(fā)言來(lái)說(shuō)，同學(xué)們思想上普遍存在著兩大顧慮：一是害怕同學(xué)的嘲諷而不敢發(fā)言；二是擔(dān)心答錯(cuò)獻(xiàn)丑而不愿發(fā)言。所以做為課堂的引導(dǎo)者——老師，一定要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生發(fā)言。對(duì)這樣的同學(xué)，我們要及時(shí)找他們進(jìn)行個(gè)別教育。并組織了“課堂踴躍發(fā)言該不該支持鼓勵(lì)”的主題班會(huì)。結(jié)果風(fēng)氣大轉(zhuǎn)，班上形成了人人爭(zhēng)取自己發(fā)言，個(gè)個(gè)支持他人發(fā)言的風(fēng)氣。

2.課堂語(yǔ)言藝術(shù)的關(guān)鍵。學(xué)生愿不愿意回答老師提出的問(wèn)題，與師生關(guān)系如何有密切聯(lián)系。言為心聲，學(xué)生通過(guò)老師的語(yǔ)言就會(huì)領(lǐng)會(huì)到老師對(duì)他的態(tài)度和感情。我們可以通過(guò)研究課堂語(yǔ)言藝術(shù)，來(lái)促進(jìn)并形成民主的師生關(guān)系。課堂上多用褒義詞和禮貌語(yǔ)，多用商量口氣來(lái)陳述自己的見解或要求，如“我這樣理解，同學(xué)們看準(zhǔn)確嗎？”“你談?wù)勛约旱目捶ê貌缓茫俊倍嘤谜Z(yǔ)意、語(yǔ)氣較輕緩的句式來(lái)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，修正不準(zhǔn)確的回答。

3.制定鼓勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言。我在我們班試行了課堂發(fā)言積分制，當(dāng)作平時(shí)成績(jī)的一個(gè)方面。這個(gè)記分任務(wù)交給各組的小組長(zhǎng)。舉手一次可以加1分，回答一次不管答案對(duì)錯(cuò)，只要能清楚地表達(dá)出自己的意思，就可以加2分，如果答案新穎獨(dú)到，再加2分。一個(gè)學(xué)期下來(lái)看誰(shuí)的得分最高，做為期末評(píng)優(yōu)的一個(gè)依據(jù)。這個(gè)辦法的實(shí)施，學(xué)生課堂發(fā)言的熱情高漲，興趣大增。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生能夠踴躍發(fā)言

1.學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容。提問(wèn)的內(nèi)容與學(xué)生是否踴躍發(fā)言有很大的聯(lián)系。問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有具體性，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具體清晰，使學(xué)生回答的方向明確，讓學(xué)生回答的范圍有適當(dāng)?shù)南拗疲@樣學(xué)生才便于回答，學(xué)生才能找到回答的角度或切入點(diǎn)；問(wèn)題難易要具有適度性，也就是說(shuō)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題從總體上看難易適中，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性；問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，也就是說(shuō)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有一定的思考價(jià)值，有一定的思維含量，有一定的探究必要，這樣才能激發(fā)學(xué)生思維的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。

2.學(xué)會(huì)改變提問(wèn)方式。踴躍發(fā)言與否，與提問(wèn)方式也有一定的關(guān)系。如果教師習(xí)慣于“滿堂灌”，教師講得過(guò)多，提問(wèn)過(guò)少，學(xué)生缺少參與機(jī)會(huì)，自然就缺少了發(fā)言的機(jī)會(huì)；如果教師習(xí)慣于“滿堂問(wèn)”，提問(wèn)過(guò)多、過(guò)濫，勢(shì)必會(huì)使部分學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)失去興趣和熱情，自然就不愿發(fā)言了。可見，教師要改變“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”下的提問(wèn)方式，在學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中提問(wèn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境下提問(wèn)，在學(xué)生積極參與師生對(duì)話、生生對(duì)話的基礎(chǔ)上提問(wèn)，這樣才能保證學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性和主動(dòng)性。

3.學(xué)會(huì)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。提問(wèn)時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，也是影響學(xué)生是否踴躍發(fā)言的重要因素。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生的反應(yīng)速度是不一樣的。教師要學(xué)會(huì)等待，給反應(yīng)慢的同學(xué)留出思考的時(shí)間，這樣才能保證反應(yīng)慢的同學(xué)也能舉手回答問(wèn)題。在課堂上的哪個(gè)環(huán)節(jié)提問(wèn)，在什么教學(xué)情境下提問(wèn)，都存在把握提問(wèn)時(shí)機(jī)的問(wèn)題，如果提問(wèn)時(shí)機(jī)不當(dāng)，都會(huì)影響學(xué)生舉手。

四、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

1.學(xué)會(huì)肯定性評(píng)價(jià)。教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，或肯定其發(fā)言的信心和勇氣，或肯定其回答問(wèn)題聲音洪亮、思路清晰，或肯定對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深刻、見解獨(dú)特等。只有學(xué)會(huì)肯定性評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生的舉手熱情，才能使學(xué)生體會(huì)到獲得肯定的成功感、自豪感和幸福感。

2.學(xué)會(huì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。只有學(xué)會(huì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生建立起自信，增強(qiáng)學(xué)生正確回答問(wèn)題的信心，不斷提高學(xué)生回答問(wèn)題的能力，才能逐漸養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的興趣和習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)包容性評(píng)價(jià)。教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行包容性評(píng)價(jià)，包容學(xué)生的膚淺認(rèn)識(shí)，包容學(xué)生的不當(dāng)見解，包容學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，包容學(xué)生的異想天開等等。只有學(xué)會(huì)包容性評(píng)價(jià)，才能維護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，才能逐漸養(yǎng)成學(xué)生敢于大膽舉手的習(xí)慣，促使學(xué)生不斷有所進(jìn)步、有所提高。

綜上所述，教師要學(xué)會(huì)調(diào)控、學(xué)會(huì)激發(fā)、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，努力掌握讓學(xué)生踴躍發(fā)言的策略，從而更好地去開展各種教學(xué)活動(dòng)。