小學數學對話教學研究

賴丹

摘 要：在2011年《新課程標準》修訂版中，特別強調了“教學應在師生平等對話的過程中進行”，采取“自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成”的教學模式。作為小學數學教師，要學習和領會這種新的教育理念，研究適應時代發展要求的教學策略，構建自主合作的新模式，著力于實現數學學習由被動接受到主動求知的歷史性轉變。本文主要就小學數學課堂如何運用對話教學進行了探討。

關鍵詞：小學；數學；教學研究

一、小學數學對話教學的內涵

（一）對話的內涵

人不能脫離社會而存愛，因此人是具有社會性的，人與人之間需要進行交流，通過交流人們才能更好的了解彼此。因此，對話就是人生命中一個最基本的訴求。所謂對話，從其形式上來講，就是進行人際交流和溝通的一種方式，而從書面意義上來講，對話指的是人們用語言進行交流的過程。

（二）小學數學教學與對話

在小學數學教學中，有效的對話也是必不可少的，它可以起到對于小學數學教學的促進作用。同時也只有通過對話，教師才能夠了解到學生對于知識的具體掌握情況。但是在小學數學教學中的對話與暢談有所不同，也不能與學術爭論或者學術討論相提并論。暢談的話題是隨意的，主要是用以進行思想的交流或者意見的交換，而且暢談往往也是富于變化的，沒有一個確定的主題。但是學術爭論或者討論又對于對話的主題予以了極大的限制，他們所討論的內容往往都是一些科學問題。這些對話不同于小學數學教學中的對話，所以應該正確的區分小學數學教學中的對話與以上兩種對話。

（三）小學數學對話教學倡導的理念和精神

小學數學教學中的對話的基本特征就是溝通和交流，通過這種對話，可以有效的調動學生學習的積極性，對于學生的權利予以了最大程度上的尊重。許多的小學生在學習數學時往往有著非常多的疑問，這些疑問可能在教師看來不值得一提，但是由于小學生自身智力和思維的發育尚不成熟，所以教師應該對小學生學習過程中的這些疑問予以重視。只有在對學生所提出的疑問給予充分尊重的基礎上，才能使得師生之間進行有效的對話，才能有效的解決學生的問題。在小學數學教學中的對話教學，不僅僅可以使得課堂的氛圍變得活躍，也更加能夠體現教師的教學態度，也是對于以人為本的教育的踐行。

二、對話教學開展策略

1.提高教師的專業素質

教師的專業素質對于學生數學學習具有積極的作用。在實際教學中，要提高教師的專業素質可以從以下幾個方面采取有效措施。首先，教師應該對當下的教育教學理論進行學習，可以對數學概念、定理、法則等進行全面理解，提高自身的專業理論知識，從而為對話教學打下良好的基礎。其次，教師應該重視對話教學的技巧。通過專門的對話技巧訓練來對學生進行引導，同時使用一些幽默、風趣的語言使課堂氛圍更加輕松，從而促進教師與學生之間良好關系的建立。

2.設計合理的教學問題

除了要提高專業素質，教師還要設計合理的教學問題，跟學生進行相應的對話。只有保證了問題的合理性，才能讓學生與教師進行深入交流，從而保證兩者有效的溝通和交流。在實際中，教師要轉變傳統的教學方式，采用以學生為中心的教學方式進行教學。這樣才能夠讓教師了解學生的實際情況，然后根據學生具體的情況進行數學問題設置。在這個過程中，教師要進行合理引導，幫助學生學習。比如：教師在講解“認識圖形”這一章節時，就先跟學生聊天，詢問其在生活中見到過什么圖形，然后問其有什么特點，最后和學生一起對這些圖形進行總結。通過這種方式可以促進學生數學知識的學習，加深學生對數學知識的理解。

3.鼓勵學生積極思考

在對話教學中，鼓勵學生積極思考也是非常重要的，可以促進學生養成良好的獨立思考習慣。因此，教師應該采取有效措施鼓勵學生積極思考。教學中教師要營造良好的課堂氛圍，與學生進行有效溝通。教師可以跟學生一起探索和研究，站在學生的角度去分析和解決問題，然后讓學生進行討論，表達自己的觀點和看法。在此過程中，教師盡量使用一些引導性的語言，幫助學生獨立思考，實現數學知識的學習。

三、對話教學中應注意的事項

1.對話不等于問答

在進行對話教學時，教師要認識到對話不等于問答，不能將兩者混淆，從而給學生學習帶來不良的影響。在進行對話教學時，教師要認識到對話的本質，指導對話的兩個人要相互敞開心扉，認真傾聽對方的想法和意見，然后進行有效溝通，促進教學工作順利開展，提高教學效率。

2.對話不應該過多

在實際教學中，對話教學雖然可以促進學生學習數學知識，但也不能濫用。對話教學從本質上來看，只是一種輔助教學手段，教師在運用時應避免過度使用，否則會給教學帶來不利影響。因此，在教學時，教師應該根據學生實際情況觀察是否采用對話教學方式，可以從學生的基礎、教學內容等方面進行相應的考慮，對于那些明顯可以得到答案的，教師應該盡量不使用這種方式，避免過度使用造成不必要的教學資源浪費。

3.學會傾聽

學會傾聽是對話教學順利開展的基礎，因為對話教學更多是發生在教師與學生之間，這時學會傾聽就顯得非常重要。通過傾聽，可以更好地了解雙方的想法，從而采取有效解決對策。同時通過這種方式可以讓雙方在交談中得到足夠的尊重，為對話教學的進行打好基礎，保證學生數學知識的學習。

總之，對話教學作為一種重要的輔助教學手段，對于學生的學習具有積極意義。使用這種教學方式，教師應該努力提升自身專業技能水平，加強基礎理論知識的學習。同時在對話教學過程中，教師應該對其中的對話形式進行合理設計，盡量使用輕松、幽默的語言進行交談，給學生營造一個良好的學習氛圍。最后，教師需要鼓勵學生進行獨立思考，培養學生獨立思考的習慣。

參考文獻

[1]杜愛梅.小學數學教學中對話教學的應用研究[J].新課程·小學，2014，（12）：125-125.

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