教育游戲融入小學英語教學的模式構建

張璐

摘 要：在新課程改革的大形勢下，小學英語教學模式的改革與發展已經引起了當今教育界的高度重視。教育游戲不僅可以有效地提高學生的課堂注意力、激發學生的學習興趣；還能使學生在游戲中逐漸強化英語實踐綜合能力。本文則結合課堂教學實際，分別從詞匯、聽力和語法三個部分出發，論述了融教育游戲于英語課堂的有效策略，以供參考。

關鍵詞：教育游戲；小學英語；新課標；教學模式

作為一門語言學科，英語教學對詞匯、語法的積累要求較高，機械的記憶也令課堂陷入枯燥的困境。一方面是由于學習任務繁重，導致小學生普遍存在厭學情緒；另一方面學生缺乏課堂參與，對知識點的理解和記憶效率無疑將大打折扣。而游戲是兒童的天性，利用小學生對事物的好奇心來開展教學，往往能起到意想不到的效果。

一、教育游戲在小學英語教學應用的重要性

在英語教學過程中靈活應用教育游戲，不僅可以促進學生學習效率的進一步提高，加深對所學知識的印象，增加學習興趣。而且將教育游戲引用到小學英語教學中方式更加符合學生們在小學階段的心理特點，貼合學生的實際需求，減少學生的學習壓力，讓學生們在教育游戲和教學內容的融合中，實現知識和技能的提升。教師在實際的英語教學過程中可以利用教育游戲設立具體的教學情景，為學生營造一個良好的學習氛圍；使學生在身臨其境的感覺中，提高自身的口語能力和寫作水平。運用教育游戲，可以最大程度的調動學生的積極主動性，發揮其在課堂教學中的主體地位，使學生真正的參與到課堂活動當中。

二、教育游戲融入小學英語教學的模式的構建

（一）詞匯教學中融入游戲練習的模式

詞匯是語言學科的重中之重，也是學習英語、應用英語最基礎的部分。在《英語課程標準》中明確提出，小學階段應掌握適用詞匯3000個，以提高各層次學生的質量。因此，在英語詞匯教學中應給予較高的重視，不僅要引導學生對詞匯進行熟練的掌握，還要幫助學生們提升運用英語詞匯的能力。通常而言，現階段學生在英語詞匯學習中，大多依靠死記硬背的方法來加深記憶。如此一來不僅給學生帶來了巨大的任務量，而且學習效率也難以得到保障。除此之外，由于小學生自律能力差，在課堂45分鐘內難免出現“開小差”的現象。尤其是在詞匯的重復記憶中，學生整體聽講狀態令人堪憂。將教育游戲與詞匯教學有機結合，則能使這一現象有效改善。借助于教育游戲創設情境，以更加豐富的教學形式吸引學生注意力，從而構建輕松有趣的快樂課堂。

例如，在“My home”一課中，教師可以將學生分成若干個學習小組，并組織學生在組內開展“My home”的情景游戲。根據學生口語水平和英語基礎，合理分配角色扮演。在演繹情景使盡量用英語交流，將當堂所學詞匯靈活運用到口語當中。通過實際的練習，不僅可以提高學生的口語能力，還能鞏固詞匯記憶，在交流中及時查漏補缺。

（二）聽力教學中融入游戲合作競爭式的模式

在英語學習過程中，聽力能力的訓練與培養尤為重要。聽力在初高中考試中所占比重較高，且一直以來都是學生頻繁失分的薄弱環節，這也足以反映出小學聽力教育基礎不牢固。一方面是由于小學師生不重視，在課堂中甚少開展聽力訓練；另一方面英語目前仍停留在課堂內，日常生活中缺乏應用聽力的語境。若教師在教學中有效融入教育游戲，就可以令此類問題迎刃而解。教師可以采用合作競爭的模式來激發學生的學習積極性，實現進行聽力教學的有效開展。在合作競爭這種模式下，教師可以根據具體的教學內容來選擇適當的教育游戲，再引導學生進行分組的對抗練習，促使學生產生競爭意識，進而使組員對游戲中的知識點產生深刻認識。

例如，在“What would you like？”一課中，教師可以鼓勵學生以小組交流的形式展示出自己喜歡的事物，比如apple，banana，cat，milk等。教師還可以通過播放音頻或者原聲視頻的方式，組織開展聽力教學，并以問答的形式煥發課堂活力。在問答游戲中學生的參與度得到了保障，且能實現聽說讀寫等綜合能力的平衡發展。

（三）語法教學中融入游戲進行診斷式的模式

小學階段的英語語法教學，就是為了提升學生對英語語言的理解能力，促進其綜合能力的提升。復雜瑣碎的語法知識對于小學生而言就有很大的挑戰，為了降低學生的學習壓力，提高教學質量，教室可以在語法教學中穿插教育游戲，激發學生的學習興趣，使學生在枯燥乏味的學習狀態下感受到英語學習的趣味所在。例如，在“Happy birthday”一課中，如果條件允許，教室可以將課程調節到某個學生生日當天或者附近，在具體教學時，教師可以引導學生結合自己所掌握的語法知識寫下生日祝福，然后教師進行點評糾正。將教學與師生互動活動有機結合，也能很大程度上提升課堂的趣味性，同時還增進了師生之間的感情。

三、結語

綜上所述，教育游戲不僅符合小學生成長特點，而且對于活躍課堂氛圍也有著重要作用。在詞匯教學中，以角色扮演的形式鞏固學生口語能力，并對生詞學習產生更深刻的記憶；同時以電影、音樂等多媒體資源，來豐富聽力教學手段，從而形成寓教于樂的課堂；最后還需要創新語法教學，將當堂語法內容與學生生活有機結合，一方面達到查漏補缺的目的，另一方面也能夠做到學以致用。

參考文獻

[1]張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用研究[D].曲阜師范大學，2009.

[2]趙金霞.教育游戲在小學英語教學中的應用策略[J].華夏教師，2016（09）：68.