簡議初中班主任班級管理工作的批評藝術

高憲波 梁金花

摘 要：贊揚與批評都是初中班主任在班級管理工作中常用的教育方法。在教師進行批評教育時，班主任要充分應用批評語言藝術、批評方式方法藝術等，并且要結合學生實際，還要因人而異，使學生樂于接受。基于此，本文闡述了初中班主任班級管理工作中的批評要以熱愛學生為前提，對初中班主任班級管理工作中的批評語言藝術與批評方式方法藝術進行了論述分析。

關鍵詞：初中班主任；班級管理工作；批評；熱愛學生；語言；方式方法；藝術

初中學生的生理及心理都不是很成熟，并且他們處于叛逆時期，因此在班級管理工作中對他們進行批評教育時，需要合理運用一定的藝術手段。

一、初中班主任班級管理工作中的批評要以熱愛學生為前提

基于初中階段學生的特征，其處事方式、思維習慣等與成年人存在一定的差別，為了防止學生產生逆反心理，初中班主任應從學生角度出發，通過換位思考，合理運用批評藝術，進而獲得學生的信任，使學生能夠敞開心扉與老師交談。對于一些問題學生，教師在與其溝通時不應一味地批評學生這一行為的惡劣性，而應合理運用批評藝術，防止過激的言行對學生造成心理傷害，從而正確引導學生的健康發展。

愛是教育的前提，只有心中有愛，讓學生感受到你的愛，才可能達到“親其師、信其道”的效果。諷刺挖苦不是愛，人身攻擊不是愛，所謂的恨鐵不成鋼的謾罵也不是愛。愛就是要寬容，要允許學生犯錯，牢記我們也從懵懂少年走過，學生所犯的錯誤我們也曾犯過。初中班主任的工作更是離不開愛和寬容，要學會用愛淡化缺點，用寬容理解學生。

二、初中班主任班級管理工作中的批評語言藝術分析

初中班主任班級管理工作中的批評語言藝術主要表現為：

（1）要多肯定、少否定。初中生年齡普遍在十三四歲，喜歡得到教師的贊揚和激勵。班主任肯定、啟發、開導的語言和語氣，能拉近師生彼此的距離，學生也樂于接受。一些班主任喜歡用否定性語氣，比如“不準”“不行”“不能”“不要”等，這很容易挫傷學生的自尊心，使學生喪失上進心。一位成功的班主任應該懂得，只有讓學生看到了前途和希望，學習才有向上的動力。后進生大多面臨過大的心理壓力，來自班主任的表揚和激勵能讓學生重塑信心。對后進生而言，過多的指責或謾罵，往往會導致學生產生逆反心理，教育效果非常低下。班主任要善于挖掘后進生所具有的閃光點，適時、適當地鼓勵，對后進生的錯誤進行“善意批評”，這樣學生才更情愿接受班主任的教育。

（2）因人而異，靈活多樣。初中生具有普遍的年齡特征與心理特征，比如，他們都普遍喜歡新穎事物，也都渴望得到教師的理解與尊重。但是，每個學生所處的生活環境以及性格特點、認知方式等都有很大不同。如果采取一刀切的批評方式，就難以顧及到學生的個別差異。對一些認知能力強，善于思考的學生，班主任宜采用直接發問的批評方式，讓學生在班主任的引導下，自主思考自己所存在的問題以及如何進行自我提高；一些學生接受信息速度慢，如果班主任批評方式過于急躁，又缺乏必要的指導，批評的效果就可能很差；而對那些性格直爽、脾氣暴躁的學生，班主任要考慮他們情緒易于波動的心理特點，應采取冷處理、商討式的批評方式。總之，班主任的教育要避免或者減少學生產生逆反情緒，盡可能讓學生在愉快中自責，進而心情舒暢地接受批評。

三、初中班主任班級管理工作中的批評方式方法藝術分析

初中班主任班級管理工作中的批評方式方法藝術主要表現為：①批評要幽默風趣。心理學告訴我們，人們對批評都是有抵觸的，哪怕說得再對，也會讓被批評者產生反感。用幽默的手法就像給苦口的藥片加上一層“糖衣”。這樣的批評絕不會讓學生反感，反而比婆婆媽媽的說教更深入人心。幽默風趣的老師總是倍受學生青睞，所以作為教育者要把握好語言的藝術，將鮮活的生活情趣融進思想教育中；②合理把握批評分寸。切忌給學生帶帽子、貼標簽。初中學生正是情緒、心理相對不穩定的時期，作為教育工作者，不要把學生一次定位，尤其是消極的定位。有時讓學生自己去反思反而比老師嘮叨更有效果；③批評要對癥下藥、對事不對人，切忌翻舊賬。對癥下藥就是要求班主任能一下抓住錯誤行為的癥結所在，任何一個犯錯學生都是是心虛的，即使他表面不承認、無所謂也不能掩蓋這一事實。如果班主任能找出癥結，對癥下藥，那么就算批評的話語再簡單也能激起學生內心的波瀾。對事不對人就是要求我們的批評應該立足于批評一種行為而不全盤否定是一個人。尤其是對于一些經常犯錯誤的學生一定不能翻舊賬，這樣很容易在學生心中激起了厭惡和反感，這種教育方式無疑是收不到好效果的；④合理運用QQ、微信等載體。現在初中生間的交流方式很多，微信、QQ就是最受歡迎的形式之一。作為班主任完全可以利用好這個平臺，因為微信QQ讓學生不自覺地把班主任當做好友，一般來說，這個年齡段的學生信任朋友有時勝過父母老師。有些不好當面說的話通過留言，會讓學生更容易接受。另外，我們有的時候會有這種感受：有的學生把老師批評當耳旁風，雖然有批評方式不夠科學的原因，但不得承認，口頭的話語往往不及文字的力量，用文字的載體讓老師的話語能常駐學生心間。班主任在班級管理工作中，可以創建微信、QQ群，有的學生犯了錯，可以通過在微信、QQ上和學生私下交談，大多數的學生會推心置腹的與班主任交流，有了交流與溝通，學生就能更好地理解班主任的用心。

四、結束語

綜上所述，初中班主任在班級管理工作中要明確批評目的不是懲罰或者指責學生，事實上批評學生的過程，是師生之間的情感與思想互相溝通、互相促進的過程。這個過程離不開師生之間的相互尊重，同時也是幫助學生改正錯誤與教師成長的過程，因此對初中班主任班級管理工作中的批評藝術進行分析具有重要意義。

參考文獻

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