立足課程內涵 挖掘中醫院校生理學課程思政資源※
——北京中醫藥大學生理學“課程思政”的實踐與探索

李海燕 郭 健 朱慶文 程 薇 張 勝 高 蔚 劉天華 陳俞材

（北京中醫藥大學中醫學院，北京 100029）

中醫藥是中華民族的瑰寶，一定要保護好、發掘好、發展好、傳承好。北京中醫藥大學生理學科為醫學基礎學科，所有專業學生均開設學習（學時不同），應用這一有利渠道，實踐探索課程思政，達到“守渠”與“種田”任務、同向同行、協同育人的期許，實現高校專業課任課教師在課堂教學中加強開展思想政治教育。2019年3月18日習總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：“把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。要堅持統一性和多樣性相統一，落實教學目標設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求，又要因地制宜、因時制宜、因材施教。”

1 生理學 “課程思政”的內涵

“課程思政”是指高校的各類課程都要發揮思想政治教育作用。根據學科專業特點，深入挖掘提煉各門專業課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能，把社會主義核心價值觀、道德觀融入綜合素養課和專業課程教學之中，使各類課程與思想政治工作同向同行，形成協同效應。讓思政教育從“專人”轉向“人人”，打破思政課教師“單兵作戰”、大學思政課“孤島化”窘境，讓每門課程都育人、每位教師都承擔育人責任［1-2］。

中醫院校生理學課程作為基礎學科，承擔了太多的責任。其特點是以人體正常生命活動為研究目標，與醫學實踐密切聯系。中醫學在古代生理學階段做出了卓越的貢獻。如先秦時期的《黃帝內經》從整體觀念出發，闡釋了人體生命活動的規律，其“藏象”學說具有一整套完整的理論；生理學的任務是研究人體正常功能活動的發生過程和變化規律，并揭示其發生機制，從而為基礎醫學和臨床醫學奠定理論基礎。

2 生理學 “課程思政”的必要性

醫學基礎課程生理學，在教學中如何做到既教書又育人的目的？關鍵是要堅決貫徹執行理論聯系實際的方針，把思想教育素材引進課堂，使學生在豐富多彩、有血有肉的感性材料中步入理性認識的殿堂。

2.1 實現全程全方位育人 大學教師肩負傳承社會文化和履行大學使命的艱巨責任，不僅是“解惑”，更承載著“傳道”育人的重任，把正確的世界觀、價值觀、人生觀傳授給學生是大學教師更高的責任［3］。大學階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，復雜的社會環境極大影響著大學生價值理念的形成。因此，對大學生進行思想政治教育勢在必行。

2.2 培養中醫藥學子樹立高遠的理想追求和深沉的家國情懷 中醫藥在我國已存在近兩千年，現代醫藥科技使中醫藥受到了很大的沖擊，質疑中醫藥的聲音一直不絕于耳。如何增強中醫藥院校學生的自信心，激發傳承和弘揚祖國文化的熱情，應從不同專業課程中發掘文化底蘊、內涵，在“潤物無聲”的知識傳授中融入理想信念的精神指引，實現專業課與思想政治理論課同向同行，培養學生樹立高遠的理想追求和深沉的家國情懷［4］。

2.3 建立健全的職業道德觀 “健康所系，生命相托……”在莊嚴的醫學生誓詞中走進神圣的醫學殿堂。從此，叩開了懸壺濟世的大門，踏上了救死扶傷的征途，開始了與病魔斗爭，與死神賽跑，為肩上沉甸甸的生命而努力。良好的醫德是行醫的先決條件。醫學生要具備甘于奉獻、救死扶傷的職業道德觀。新時代中醫藥專業的大學生以傳承創新發揚光大中醫學為首任是成為優秀醫生的前提；同時，職業道德和職業情操更是優秀醫生的軟實力。培養對病人的責任感和對社會的使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀至關重要［5］。

3 生理學課程思政的實踐與探索

踐行生理學課程思政教學，立足學科本質，掌握學科基本知識的同時，致力于挖掘德育資源，挖掘學科思政要素，提煉社會責任、人文精神，構建正確的人生觀、價值觀，注重學生接受思想政治教育時的主觀情感體驗，以“春風化雨”之式涵養和啟迪學生。

3.1 以思政為靈魂的課堂教學設計提升生理學學科內涵 課堂教學是學生素養和能力培養的重要途徑，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。

（1）以“課程思政”提升課程育人和教學質量；從教學設計上梳理生理學課程中所蘊含的思政教育元素；將“課程思政”貫穿在教學設計和授課全過程，并對教材中的內容進行拓展；（2）在教學設計上遵循原則：灌輸與滲透相結合，春風化雨；理論與實際相結合，潤物無聲；歷史與現實相結合，傳承與創新；共性與個性相結合，注重教學內容也注重個人體會。

3.2 基于教學內容的鮮活事例激發學生學習的興趣 思想政治教學只有生動、貼近教學內容，才能引發學生思考、參與，才能激發學生的興趣和熱情，使他們的思維向縱深發展。課堂上，寓實例于教學中，使教學更富生動性。幾則典型事例如下。

3.2.1 青蒿素的發現 中醫藥學的傳承與驕傲 2015年度諾貝爾生理學或醫學獎在瑞典斯德哥爾摩揭曉，中國女藥學家屠呦呦獲得該獎項。屠呦呦的獲獎理由是發現了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。因此屠呦呦也成為了第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國中醫藥科學家、第一位獲得諾貝爾生理醫學獎的華人科學家。是中國科技繁榮進步的體現，是中醫藥對人類健康事業做出巨大貢獻的體現。

3.2.2 醫生的天職 此生惟愿濟眾生 神經生理學家韓濟生院士自1965年起從事針刺鎮痛原理研究，1987年正式出版《針刺鎮痛的神經化學研究原理》，闡明針刺人體一個穴位引起鎮痛的時間空間分布規律；發現改變穴位上電刺激的頻率可引起腦中釋放出特定的神經肽，若刺激時間超過2 h又可促使腦中產生對抗鎮痛的物質，可用于無麻藥狀態下手術，還可用于海洛因成癮的治療。亦被譽為“中國疼痛學之父”。韓老壯心不已，在90歲高齡時欲建“世界免痛天堂”，為更多人解除疼痛之苦。

3.2.3 人道之光點燃青春激情 博愛聚力守護夕陽余暉 無償獻血是無私奉獻，救死扶傷無上光榮。世界衛生組織和國際紅十字一直向世界各國呼吁“醫療用血采用無償獻血”的原則。新時代青年，深知獻血的意義，為了那與死亡一線之隔的生命，獻出一袋血，送給生命一份禮物，也給自己的青春留下濃墨重彩的一筆，以一人微薄之愛聚力守護夕陽余輝。

3.2.4 “救”在你身邊 急救知識進校園 心肺復蘇 (CPR)是針對呼吸心跳停止的急癥危重病人所采取的搶救關鍵措施。鑒于生理學教學——呼吸的產生原理，學習了解人工呼吸、心肺復蘇基本操作，在遇到需要救治者時能夠及時幫助，為病人贏得救治時間。

3.2.5 胰島素的發現 醫學奇跡 胰島素的發現就是一個醫學奇跡！早期患糖尿病就是患慢性癌癥，無藥可救。直到1869年德國病理學家Paul Langerhans發現了胰島，為胰島素的發現奠定了研究基礎。1920年，加拿大年輕學者班廷（Banting）在工作中意外發現胰島素的作用，用狗反復實驗獲得成功，應用到人體，挽救了很多人的生命。只是沒有完成人工合成。1923年，加拿大科學家班廷由于發現胰島素而獲得諾貝爾醫學或生理學獎。

更為值得驕傲的是，從1958年開始，中國科學院上海生化研究所，上海有機化學研究所和北大生物系三單位聯合成立一個協作組，開始探索用化學方法合成胰島素。1965年9月17日，協作組完成了結晶牛胰島素的全合成，實驗的成功，使中國成為第一個合成蛋白質的國家。為人類認識生命、揭開生命奧秘邁進了一大步，造福全人類。

3.2.6 加入骨髓庫 再造生命奇跡 自己少了一滴血，增加一份血液的樣本，病患就多了一份生命的希望。正常捐獻的骨髓占骨髓總量（約3 kg）的比例微乎其微，且骨髓的再生能力極強，很快就能補充上，這只相當于一次選擇性獻血，而且，全球已有10萬人捐獻過骨髓，尚未發現有任何因捐獻骨髓引起的后遺癥。

總之，引用材料的意義不僅僅在于激發學生的興趣，更重要的在于借助材料闡明事理，激發學醫熱情，點燃青春之火。如何引用材料，如何用好材料，對生理學課教學有著不可估量的重要意義。

4 “課程思政”的重要意義

大學校園要有“思政課程”，亦要有“課程思政”。大學生要樹立遠大的家國情懷，亦要樹立眼前的專業課程情懷。只有夯實專業知識才能掌握真正本領。“立德樹人”是所有教育工作者的神圣使命，因此，“課程思政”提升了每一位高校教師的責任感和使命感。習近平總書記提出“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”為指引，著眼“又紅又專、德才兼備、全面發展”的根本要求，以社會主義核心價值觀為核心內容，構建全方位、全過程、全員育人的高校大學生思想政治教育體系。正如一位參與“課程思政”的教師所說，感覺自己真正成為了一名教育工作者。