醫學高職院校思政課融入康復專業精神的有效性探究

冉海龍

（菏澤醫學專科學校，山東 菏澤 274600）

0 引言

現如今，在國家教育制度持續改革和創新的環境和背景下，醫學高職院校在進行思政課的教學時，要著重培養學生們良好的思想政治素養，并將康復專業的精神有效的融合到思政課當中，使得學生們既能夠提升思想政治素質，同時也能夠有效的康復專業精神，提高學生們的政治覺悟和專業素養，為醫學高職院校學生們未來更好的就業和從業奠定了良好的基礎。

1 醫學高職院校思政課教學的現狀分析

思政課是醫學高職院校學生們必修的科目之一。目前，在醫學高職院校思政課教學過程中，很多學生們缺乏學習思政課的興趣，很難調動學生們學習思政課的主動性和積極性，同時也很難提升學生們的思想政治素養和專業精神。與此同時，由于醫學高職院校思政課程的老師們教學模式、教學方法和教學理念的傳統和落后，思政課程的教學內容并不新穎，思政課堂的教學氛圍比較沉悶和壓抑，缺乏趣味性和創新性，這使得醫學高職院校思政課程的教學效果和教學質量很難得到提高[1]。此外，在新課改的環境和背景下，學生們的主體性教學地位應該得到應有的重視。但是醫學高職院校的很多老師們并沒有對學生們的主體性教學地位予以足夠的重視，沒有重視學生們自主學習能力的培養和提升，也沒有將醫學高職院校中的康復專業精神有效的融合到思政課程的教學內容當中，不利于學生們醫學專業精神和職業道德的更好培養和提升。因此，醫學高職院校以及老師們必須要充分認知思政課的教學現狀，并提出有效的改革策略和方法，提升醫學高職院校思政課程的教學效果和質量，提高學生們的醫學專業精神和思想政治素養。

2 康復專業精神融入醫學高職院校思政課教學的重要性分析

在醫學高職院校的思政課程教學中，醫學高職院校為了能夠更好的培養學生們職業能力和素養，將康復專業精神融入醫學高職院校的思政課教學中，并在培養和提升學生們綜合素質和能力等方面發揮著積極的重要作用和價值。

在醫學高職院校思政課教學中融入康復醫學專業精神，能夠有效的培養學生們大醫精誠的醫學精神，同時也能夠培養和提升學生們醫者仁愛的道德素養，使得學生們的職業素養和能力得到更好的培養和提升[2]。與此同時，將康復專業精神融入到思政課程教學內容當中，不僅能夠改革傳統醫學教學的內容，還能夠有效的激發和培養學生們的學習興趣和激情，使得學生們能夠更加主動、積極的參與到思政課程的教學活動當中來，讓學生們能夠更加熱愛思政教育課程，并在豐富的思政課程教學中更好的學習和提升學生們的康復專業精神，提升了醫學高職院校思政課教學的有效性。

此外，通過將康復專業精神滲透到思政課的教學活動當中，使得學生們在學習和掌握思政課教學內容的同時，還能夠逐漸養成良好的醫學素養和道德情操，使得醫學高職院校的學生們在日后的就業和從業中能夠更好的實現自己的人生價值，更好的在自己的崗位上發揮自己的聰明才智，愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會，在醫學的職業道路上更好的踐行自己的職業準則和道德素養，提升醫學高職院校學生們的專業能力和綜合素質，從而為學生們未來更好的發展奠定良好的專業基礎和精神基礎，促進學生們更加健康、全面的發展。

3 醫學高職院校思政課融入康復專業精神的方略探究

當前，在國家教育制度不斷改革和創新的環境和背景下，醫學高職院校思政課程的教學模式和手段也要不斷進行有效的革新。隨著國家經濟的發展，國家和社會對于綜合素質人才的需求是只增不減，特別是對于專業能力強、道德素養高的綜合型人才的需求在不斷增加。基于此，醫學高職院校思政課的老師們在進行思政課程教學時，要有針對性的將康復專業精神融合和滲透到思政課程的教學活動當中，促進學生們職業精神和素養的有效提升[3]。下面對醫學高職院校思政課融入康復專業精神的方略進行探討和研究：

3.1 醫學高職院校思政課程教學思路和觀念的革新

醫學高職院校主要是培養醫學類專業人才的基地和場所。因此，醫學高職院校在人才培養上是非常有針對性的。而醫學高職院校在進行思政課程教學活動時，要有針對性、有目的性的將康復專業精神融合和滲透到思政課程的教學當中[4]。醫學高職院校思政課程的老師們要摒除傳統思政課程教學理念的局限和束縛，不斷與時俱進，將國家和社會對醫學人才的需求標準和要求融合到思政課程的教學理念當中，這樣既能夠讓學生們具備良好的思想政治覺悟，同時還能夠有效的提升學生們的康復專業的職業能力和醫學精神，不斷提升醫學高職院校思政課程教學的品質和效果。

3.2 醫學高職院校思政課程教學方法的創新

醫學高職院校思政課程的老師們要重視教學方法和模式的革新，充分結合學生們學習的現狀和個性化特征，將康復專業精神融入到思政課程當中，著重培養學生們自主學習和探究思政課程教學內容和知識的能力，從而有效的增強了思政課程的教學效果，培養和提升了學生們康復專業職業能力和醫學精神，提升學生們綜合政治素養和水平，促進學生們樹立正確的擇業觀、職業觀和人生價值觀念[5]。

3.3 豐富醫學高職院校思政課的教學內容

傳統的思政課程教學內容比較模式化和固定化，學生們學習的積極性和主動性調動不起來，學習興趣也很難被激發，課堂教學氛圍活躍不起來。因此，醫學高職院校的老師們要不斷豐富思政課程的教學內容，將康復專業精神融合到思政課程當中，培養學生們學習思政課程的興趣和動力，并在不斷提升學生們政治覺悟和素養的同時，不斷提升康復專業學生們的愛崗敬業、服務群眾、奉獻社會的職業精神，提升學生們的從醫品德[6]。

3.4 提升思政老師的教學能力和素養

醫學高職院校的老師們要想更好的實現思政教育與康復專業精神教育的有機融合，必須要不斷提升自身的教學能力和素養，并發揮出“活到老，學到老”的精神，不斷學習多種教學技能，提升教學能力。與此同時，高職院校也要定期開展培訓工作，提升教師們的專業教學水平，使得老師們更加游刃有余的將康復專業精神融入到思政課程教學當中，更好的實現醫學專業人才培養的目標。

4 結論

綜上所述，目前，國家和社會對于綜合型人才的需求在不斷提升，醫學高職院校在人才培養方面也要做出培養方略的調整和創新，不斷改革傳統的教學理念，創新教學方法，將康復專業精神有策略、有目的融合到思政課程的教學內容當中，不斷培養和激發學生們學習的興趣和激情，調動學生們學習思政課程的積極性和主動性，并在思政課程的教學中更好的培養學生們的康復專業精神，不斷提升學生們的醫學專業職業能力和素養，提高學生們的職業道德水平，為醫學高職院校的學生們更好的就業和從業奠定良好的基礎，促進學生們更好的發揮自己的職業素養和醫學品德，促進醫學高職院校學生們能夠更加全面、可持續發展。