高職電子商務專業創新創業人才培養路徑研究①

湖南郵電職業技術學院 劉麗波 宋燕輝

近年來隨著國家鼓勵大學生創新創業系列政策的出臺，大學生創業熱情不斷高漲。自從2014年9月李克強總理在達沃斯論壇上提出“大眾創業、萬眾創新”后，各高等職業院校在創新創業教育中進行了不斷的摸索和實踐，在為國家培養更多具有創新精神和創業能力的高素質勞動者和技術技能人才的道路上前行。電商專業在創新創業人才培養中積累了一些經驗，也存在一些突出問題。

1 高職電子商務專業進行創新創業教育的意義

根據海爾創客實驗室聯合全國部分高校發布的《2018年大學生創業意愿調查報告》顯示，電商行業成為大學生最偏愛的創業領域，占比18%。第三方調查機構麥可思研究院發布的《2019年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）顯示：2017屆本科畢業生自主創業比例為1.9%，2017屆高職高專畢業生自主創業比例為3.8%。就大學生創業方向與專業的關系，麥可思數據顯示：42%的2017屆本科畢業生和31%的高職高專生畢業半年后自主創業項目與專業相關[1]。高職學生自主創業熱情高漲，創業方向與專業方向重合度高，其中高職院校電子商務專業隨著電子商務的迅速發展和其專業特性，自主創業條件得天獨厚。高職電子商務專業進行創新創業教育能提升學生創業意識、提高創業能力，創業教育與專業教育相結合提升學生專業實踐水平，助力學生開展創新創業活動，也為其他專業的創新創業教育提供經驗借鑒。

2 高職電子商務專業創新創業人才培養存在的問題

2.1 教育理念有待提升

近年來國家大力推動高校創新創業教育和實踐，但當前高職院校的人才培養過程中對創新創業教育的重視程度仍然不夠，從課程體系設計、課程開設、教師隊伍建設、資源投入等方面雖有不同程度的提升，但很多高職院校并不認為雙創教育是教育教學的重要組成部分，有效投入不夠。當前高職電子商務專業主要精力仍在專業課程理論學習及實踐中，對創新創業教育的認識有待提升。專業人才培養中還未把創新創業教育擺到重要的位置，未把創業教育與素質教育和人才培養有效結合，所開設的創新創業課程存在教學內容固化、授課方式單一、與專業課程無法有效結合等系列問題，不能真正實現創新創業教育目標，學生未能主動參與到創新創業學習和活動中來[2]。

2.2 人才培養方案有待完善

高職院校電子商務專業一般未單獨制定創新創業人才培養方案，也未制定將創新創業教育融入專業教學的方案，創新創業教育難以系統進行。專業的創新創業教育僅設立一到兩門創業類基礎課程，專業課程中很少開展相應的創業實踐活動，也未配套社團、企業、實踐平臺等系列教育渠道，創業教育限定在課堂教學范圍內，采用傳統的教學模式、教學方法和手段，不能真正實現“雙創”教育的教學目標，很難真正培養有創新創業能力的學生。

2.3 師資力量有待加強

高職創新創業教育發展的時間還比較短，專業的創新創業教師隊伍建設還亟待加強。當前從事創新創業教育教學的教師多采用專兼職結合的形式，專職教師數量少，兼職教師由輔導員、就業指導教師、就業創業相關崗位行政人員等擔任。創業教育任課教師及電子商務專業教師大多未接受系統全面的創業教育，也缺乏創新創業實踐經驗，創業教師授課面向全院，對電子商務專業并無深入了解，電子商務專業教師也很難把創業教育融入到專業課程教學中去。創業教學實施偏理論輕實踐，授課教師作為一個整體，創新創業能力的培養還需大力加強。創業教師隊伍的建設制約著創新創業型人才培養，構建一支數量充足、結構合理、業務能力突出的師資隊伍是現階段高職院校創新創業教育發展的迫切需要。

3 高職電子商務專業創新創業人才培養路徑

3.1 更新教育理念

電子商務專業因其專業實踐性突出，在創新創業教育的發展中應走在最前列，專業教學實踐中突出創新創業教育的地位和作用，全體專業教師參與到創新創業教育中來。在《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）文件精神的指導下，轉變人才培養觀念，在高職院校電子商務專業開展全員參與的創新創業教育活動，讓創新創業的教育理念深入人心，讓專業教師在課堂教學和各類專業實踐中把創新創業貫穿其中，把提升專業學生的創新創業能力作為教學的重要目標之一。把創新創業教育作為電子商務專業教學改革的一個重要方向，通過開設各類創業課程，結合專業課程和各類實踐課程，將創新創業教育與專業教育進行深度融合，切實培養電商專業創新創業人才。

3.2 完善課程體系

根據電子商務專業人才培養目標和創新創業教育目標，一是要重視和加強創新創業基礎類課程建設，在學院層面對《創業基礎》《創新創業實踐》等創業教育課程進行統一規劃和設計，統籌人才培養方案中必修課、選修課的開設，科學合理安排各門課程的開設學分、課時和課序。

二是注重在電子商務專業課程中創新創業教育的深度融入，發揮電子商務專業本身與創新創業結合緊密的特點，在《新媒體運營》《網絡營銷與策劃》《網店運營》《移動UI設計》《商品信息采集與處理》等電子商務系列課程中不斷挖掘創新創業教育資源，有機融入到課程教學中來。通過課程相關的創業項目，引導學生用創新創業的視角，策劃、實施具體的新媒體運營、網店運營和活動策劃等，鼓勵學生有意識地將專業技能和創新創業結合起來，專業課程與創業課程有機結合，共同服務于專業人才培養。

三是建設電商專業創業能力提升實踐類課程，整合學院、企業等多方資源，提供實踐環境，在實際任務中培養學生的創新創業運用能力。

四是加快電商專業創業類教材建設，組織電商專業教師、創新創業課程教師以及行業企業優秀人才等，結合行業特點、集合多方優勢、收集真實案例，共同編寫面向電商專業的創業指導教材。

五是加快信息化資源建設，有條件有優勢的高職院校，帶頭進行電子商務專業的創業類課程的信息化資源建設，大力建設精品在線開放課程等，并面向社會開放，助力高職電商專業學生創業能力培養。

3.3 改革教學方法和考核方式

創新創業能力的培養不同于其他專業技能的培養，其教學方法應與教學目標和教學實際相適應。以教師講授為主的課堂組織方式應向以學生體驗式學習的課堂轉換，讓學生在電子商務實際案例中以討論、任務化、項目化等方式更多的參與到課程學習中來。教師退回到課堂的設計者和組織者的位置，讓學生真正成為學習的主體、課堂的主體，讓學生在思維的碰撞、相互啟發和思考中提升創新意識和思維能力，為學生真正創業做好多方面能力的準備。

同時改革課程的考核內容和方式，除了對基本理論知識掌握的考核外，還應多方面考核學生的實際運用能力，如創新意識、創業過程中問題的分析和解決、團隊管理和合作等，都應以各種不同的方式進入考核體系。注重對學習過程的考核，并將學生在校期間的各類創新創業活動參與情況納入考核范圍，如參與實際的創業活動、創新成果等，積極鼓勵學生參與各類創業比賽和實踐。

3.4 拓寬教育教學渠道

學生創新創業能力的培養，除了創業類基礎課程和專業課程之外，還應提供多渠道的學習平臺。一是鼓勵學生參加各類創新創業項目、各級各類創業比賽和電子商務專業相關創業實踐，各類創業比賽如“中國‘互聯網＋’大學生創新創業大賽”“青年紅色筑夢之旅”等，各類專業比賽如電子商務技能競賽、電子商務運營技能賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等，引導學生在各種項目和比賽當中獲得鍛煉的機會，通過各種途徑加強自身創新創業能力培養。

二是提供盡可能多的創新創業實踐平臺，利用校內外各類大學生創業基地、校企合作實踐基地、產學研合作基地等各類實踐平臺，引導更多學生積極參與到創新創業中來，在各類實踐合作中開展創新創業教育。

三是利用專業特點，給學生提供創業者見面會、企業實踐基地參觀等各類活動。電子商務專業近年來是學生創業的一個熱門方向，電子商務專業畢業生中多有創業實踐者，通過創業者親臨指導交流、企業現場參觀等活動讓學生近距離接觸創業活動，加深體驗，為學生創業孵化做進一步的準備。

四是發揮學生專業社團的資源優勢，讓學生在社團活動中加強創新創業教育。各高職院校一般都有與電子商務專業相關的社團，如電子商務社團、圖形圖像及視頻設計類社團、攝影類社團等，都能與電子商務專業學生創業相聯系。在社團開展創新創業項目，鼓勵學生將專業所學運用于實踐，將專業技能和興趣特長相結合，激發學生的創業熱情。有條件的學院還為社團配備了指導教師，專業的指導還有利于幫助學生在創新創業過程中降低風險，提高創業實踐的成功率。

3.5 加強創新創業教師隊伍建設

教師是創新創業教育的主導，優秀的教師隊伍才能培養出優秀的創業團隊。配齊配強創新創業教育專職教師隊伍，對創新創業專兼職教師、電子商務專業教師進行形式多樣的創新訓練和創業指導培訓，通過各類培訓和企業鍛煉來提升教師指導學生創新創業的能力和水平。學院制定激勵政策鼓勵教師帶領學生創新創業，并在各類評優、評先、考核中向相關教師傾斜。

3.6 加強校企合作

高職院校電子商務專業普遍開展各類校企合作，可以以此為契機加強學生創新創業教育和實踐。企業為學生提供頂崗實踐機會，企業講師來校授課，企業真實案例教學等，均可用于學生創業能力培養。通過校企合作讓學生了解企業真實需求和創業過程中可能碰到的問題及相應的解決辦法，讓學生近距離與創業接觸。

4 結語

高職電子商務專業以創新創業教育為契機，推動教育理念更新、創新人才培養模式，創新創業教育與專業教育相融合，滿足學生個性化需求，不斷探索適合學生全面發展的專業教學模式，為電子商務的發展提供人才支持，高質量完成高職院校專業人才培養目標。