醫學影像技術人才培養模式的創新途徑研究

宋 莉，王曉艷，車琳琳，王鵬程，魯 雯，孟慶建

(泰山醫學院，山東 泰安 271016)

泰山醫學院放射學院醫學影像技術實驗室為山東省“十二五”重點學科專業實驗室，省級實驗教學示范中心?，F將泰山醫學院制訂醫學影像技術專業人才培養模式作一介紹，與兄弟院校相互借鑒和交流，共同提高該專業的人才培養水平和質量。

一、人才培養目標

泰山醫學院醫學影像技術人才培養目標為掌握基礎醫學和臨床醫學知識、掌握醫學影像診斷和技術的基礎理論和基礎知識，具有從事醫學影像檢查技術和放射治療技術的基本技能；掌握醫學影像設備的基本結構和基本原理，掌握醫學成像理論和放射治療技術，具有醫學影像設備安裝、使用和質量管理的能力和從事醫學放射診療技術的能力。

二、醫學影像技術人才培養模式的改革與探索

泰山醫學院放射學院多次邀請國內外著名的放射技術專家和教育學專家，對本專業的定位、辦學方向提出意見。多次召開學生座談會(包括在校、畢業生、實習生)，征求課程設置中存在的問題。并且到國內外各省市各層次的醫療機構進行人才需求調研，最后由泰山醫學院放射學院教學委員會制訂了醫學影像技術本科培養方案。

(一)根據職業定位，進行課程優化與融合。

醫學影像技術人才的職業定位包括了醫學影像技術、醫學影像工程技術、放射治療技術以及核醫學技術。目前修訂的教學大綱以四年制醫學影像技術專業以理工醫相結合的知識復合型、應用型人才培養為目標，著重突出醫學影像技術的特色，并在保證知識連續性和課程銜接性、加強基礎課、拓寬知識面等方面下功夫。課程設置中知識結構[1]包含基礎醫學知識(人體解剖學、病理學、生理學等)、電子工程技術知識(電工技術、電子技術等)、醫學物理學知識(影像物理學、輻射劑量學等)以及臨床醫學基礎知識(醫學影像診斷學、腫瘤放射治療學等)。設計開設理工醫基礎課程，使學生掌握一定的理工醫各科的基礎知識，這個基礎階段是量的“復合”。在專業學習階段，通過教學內容的整體融會貫通[2]，達到質的飛躍，完成醫工結合知識“融合”。

(二)全面推行“導師制，學分制”。

從2017級本科生開始，全面推行“導師制，學分制”，每位本科生可在本專業副教授/副研究員及以上職稱的教師中選擇1名導師。導師結合本專業的教學培養方案及學生的專業興趣，對學生的學業規劃、職業發展等各方面開展引導學生。導師指導學生合理選修相關課程，進行選擇學生每學期的選課計劃需提前得到導師的批準。本科生導師將在“三型”人才培養體系的推行中起到關鍵作用。

1.研究型人才培養體系。特別強化自然科學、生物醫學、工程技術三方面基礎。鼓勵學生在確保完成培養計劃的基礎上，選修更高檔次的醫學、數、理等課程(如系統解剖學、微積分A、大學物理A等)。

2.應用創新型人才培養體系。在確保完成培養計劃的基礎上，指導學生根據個人興趣，選修專業相關的任選課程，包括硬件設計類、軟件編程類、醫學圖像處理等課程。要求學生小組為單位完成并不斷完善某種影像儀器的原型機設計，以期取得實際成果并激發創新思維。鼓勵學生積極參加醫療儀器創新設計大賽、電子設計大賽、“挑戰杯”等重要科技活動。

3.國際型人才培養體系。在確保完成培養計劃的基礎上，要求學生優質完成英語類課程及必修環節的學習，引導學生有計劃地選修其中全英文或半英文授課的課程。鼓勵優秀學生申請學校層面的本科交換生計劃，去國際名校交流學習。

三、醫學影像技術特色課程平臺的建設

依托山東省本科教學質量工程建設，建設了影像技術特色課程平臺，將“醫學影像檢查技術學”“醫學影像設備學”“醫學影像解剖學”“醫學影像電子學”及“放射治療劑量學”為代表的專業加專業基礎課程進行了課程間的整合與優化，形成具有特定知識傳授、專門技能指向的優質、特色課程群。

(一)改革實驗與實踐教學體系。

醫學影像技術專業實驗與實踐教學體系從高水平專業實驗室建設、特色實驗室建設、情景模擬實驗室建設，拓展醫學影像臨床技能的實踐空間等多個方面實施實驗與實踐教學教學改革。

1.構建“多層次、結構化、開放式”實驗實踐教學[3]體系。構建“多層次”實驗室,實驗實踐注重學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。泰山醫學院醫學影像技術實驗中心包含基礎實驗室——主要是做驗證型實驗、綜合和設計實驗室——主要是課題型實驗、創新基地——主要是指教學基地。高年級學生可以從事“PACS網絡構建”和“醫學影像質量保證與質量控制”等課題型實驗,或者參加創新基地的各種實踐活動。根據實驗條件,新的實驗教學體系也實現了“結構化”,實現分階段、分層次教學,使實驗實踐課形成從基礎到前沿,從接受知識到培養能力的逐級提高,更有利于充分發揮學生的個性和自主性,實行分流培養。“開放式”是指對學生開放實驗室資源、時間和空間以及實驗內容和項目。將現代化教學手段引入實驗實踐教學,創建互動型強、形式多樣的實驗教學網站,全面實施“開放式實驗教學”。醫學影像技術實驗教學中心現有MRI、CT、DSA、DR等大型數字化X線成像系統,與上海藍海宏略公司合作共建了“數字醫學影像”實驗室,實現了中心內部大型影像設備的網絡連接及圖像的網上傳輸與發布,學生即使不在實驗室內也可以登錄實驗PACS網站進行醫學影像的瀏覽及在線討論。

由于我們建立了比較完善的課程教學實驗體系,通過建設能夠模擬“臨床實景”的影像技術實驗教學中心,學生的實踐操作機會大大增加,解決了臨床見習時,見習醫院顧及設備安全限制學生實際操作的問題,同時通過校企合作建設電工電子基礎實驗室以及醫學影像設備安裝與維修專業實驗室,滿足了學生對醫學影像設備從基礎電路到結構部件的系統掌握,設備調試、安裝、維修、設計能力得到真正實訓、提升。實景模擬,全真實訓的實踐教學體系,拓展了實踐教學空間,有效提升了學生的實踐技能。

2.實施校企聯合,建設高水平專業教學實驗室。自1985年設置醫學影像學專業以來,學校就十分重視教學儀器設備的投資,并積極爭取外援,先后與日本日立公司、北京萬東醫療設備公司、新華醫療器械股份有限公司等公司簽訂合作辦學協議,合作建立教學、科研基地,醫學影像設備、放射治療裝備等實驗室設備由設備廠商安裝在泰山醫學院教學樓實驗室,免費服務于本專業的教學與科研,形成了國內一流的醫學影像學實驗教學、科研基地。

(二)以賽促教，擴大專業知名度。

通過專業學會平臺擴大專業辦學影響，拓展學生實習、就業[4]空間。鼓勵教師積極參與相關學會活動，積極承擔學術會議。學校每年舉辦各種影像技術專業競賽，并指導學生參加全國影像技能大賽。2013-2018年泰山醫學院與中華醫學會影像技術分會合作連續舉辦了四屆醫學影像學專業大學生實踐技能大賽。2015年，泰山醫學院承辦的“泰山杯”兩岸三地大學生醫學影像技術實踐技能大賽，共有香港理工大學、臺灣陽明大學等來自兩岸三地的14支參賽代表隊參賽。2015年，泰山醫學院醫學影像博物館被中國科學技術協會認定為全國科普教育基地。2015年12月25日，《光明日報》科教新聞版塊以《30年，探尋“X”——看泰山醫學院醫學影像專業的特色辦學》為題，報道了泰山醫學院探路醫學影像學高等教育的辦學成果。