談如何高效開展初中英語聽力教學

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(河北省秦皇島市海港區石門寨學區初級中學)

長期以來，初中英語教學強調英語基礎知識的教育和書面訓練，而對于學生的聽力方面的能力訓練，卻往往未給予實質的重視，以致于教師雖然在教學上采取了一些措施，花費了不少時間，但收效卻不明顯。

學生聽力能力的提高不是一朝一夕能解決的，但也不是遙不可及的。只要方法得當，持之以恒，一定能取得成效。

一、當下初中英語聽力教學中存在的問題

在英語教學中，教師教授學習聽力技能尤為重要。但在當前實際英語教學中，有相當一部分英語教師并不注重學生的聽力訓練，認為初中的學生又不出國，只要掌握住了基本的英語知識夠用就可以，讓學生在短暫的聽力過后，便要求學生答題。長此以往，不僅會影響學生掌握聽力技巧，還會逐步導致學生在語言知識方面形成聽力障礙。一方面，學生在聽力過程當中缺乏聽力技巧訓練，導致學生在聽力訓練過程中無法有效理解文章大意，跟不上聽力訓練的速度，影響學生的聽力能力的發展；另一方面，學生沒有處在相應的語言環境中，本身發音就不準確，再加上聽力訓練不到位，更使學生無法掌握每個音標及單詞的正確發音，在相應的練習中無法有效識別發音相近的單詞，導致學生無法整體掌握聽力材料內容，形成聽力理解障礙。

二、鞏固學生基礎知識，提高解題效率

許多教師普遍把教學重心放在反復組織聽力訓練和要求學生盡量用英語交流、擴充單詞量等方面，但效果并不顯著，其中一個主要的原因是忽略了學生的英語基礎知識，如單個音標發音不準、單詞合拼不準、近音詞混淆等發音問題。當學生出現上述問題時，便很難把握聽力中的英語單詞，造成聽不清，也聽不懂題目內容，或錯誤理解聽力內容的意思等。教師應及時地加強學生的基礎知識，對癥下藥，各個擊破，降低學生英語聽力學習的難度。教師更應從學生的角度出發，針對不同類型、不同水平的學生采取不同的教學方法，在簡單處加以鞏固，在重難點處反復提點，耐心進行指導。

若想鞏固學生基礎知識，教師的首要任務是讓學生正確區分不同音標的發音。教師應指導學生對48個音標進行反復練習，并糾正其錯誤的嘴型、舌型、音調高低和發音的位置，讓學生在能準確發音的基礎上，提高對單詞的拼讀能力。例如，在教材每一單元的新單詞學習中，先讓學生自己拼讀，形式可以是分組討論，然后再派一個代表領讀，也可以是按照排序輪流起來拼讀。這樣看似簡單的訓練，卻既能讓學生得到鍛煉，又能幫助教師根據學生的拼讀找出問題的根源所在，及時進行糾正。音標和英語單詞的拼讀訓練，對單詞的拼寫和區分近音詞有極大幫助，當聽力基礎的詞、句能分清后，學生便能準確理解題干內容，快速選出正確答案。

三、選擇適當的聽力材料，培養學生聽的興趣

1.選擇豐富多彩的聽力內容。選材的關鍵是要集趣味，知識性和使用性與一體，讓學生在提高聽力的同時，了解外國的一些經濟文化和生活習慣等方面的知識，從而擴大自己的知識面。

2.注意聽力問題的難易度。選擇的聽力材料盡可能口語化，從內容，詞匯和語速上控制其難易度，要由易到難，從淺到深。

3.加強聽力興趣的培養。興趣是許多事情成功的第一因素，只有對其感興趣，學生才會全心全意地投入，直到最后的成功。

四、設計多樣的訓練題型，掌握各種解題技能

1.分辨圖片信息，預測相關內容。在播放錄音之前，必須認真審題。學生平時要多觀察，積累一些圖片，如警示語、交通標志、天氣符號、各國的國旗、國徽，特殊場地的標志以及各國的一些著名建筑物等。

2.熟悉考試題型，讀懂題目要求。中考英語試卷的第二節是聽對話，我們應該在播放錄音之前快速地熟悉題型，從提出的問題和提供的幾個答案中分析信息，把握話題。

3.把握短文主題，排除雜念干擾。第三節是聽力試卷中最難的一題，在聽之前，一定要快速瀏覽一遍問題及選項，帶著問題有的放矢地去聽錄音，才能事半功倍。

4.記清關鍵詞語，注意語言環境。中考英語試卷的第一部分是聽力，根據題目要求，從聽到的內容中獲取必要的信息，回答問題。那么，在聽錄音的過程中，自始自終要有目的地捕捉所得到的信息，要心平氣和，全神貫注，并做好記錄。

總之，聽力學習是一個由易到難、由點到面、循序漸進的過程。同時，為了讓學生逐漸對聽力產生興趣，教師在聽力教學中，應有意地把聽、說、讀、寫有機地結合起來，使學生們的英語綜合語言能力得到全面提升。