淺談小學(xué)班主任實(shí)踐教學(xué)的方法

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(青島西海岸新區(qū)弘文學(xué)校)

一、強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)

要善于協(xié)調(diào)合作和諧是當(dāng)代社會(huì)的主旋律，合作是當(dāng)代社會(huì)的顯著特征。一個(gè)不善于協(xié)調(diào)和合作的教師，班主任工作不會(huì)有出色的成績(jī)。我們的教育對(duì)象，處在一個(gè)非常復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境中，時(shí)時(shí)刻刻接受多方面、多層次的影響。教師影響施加的如何，取決于力的平衡。教師在多大程度上能夠成功，取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)平衡各方面的力量，共同對(duì)學(xué)生潛移默化或施加影響。一個(gè)會(huì)做工作的教師，會(huì)調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的因素來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教育教學(xué)目標(biāo)。有不少教師個(gè)人素質(zhì)很好，但缺乏合作精神，與別的教師關(guān)系處理的不太融洽；有的很有敬業(yè)精神，但卻不愿意“問(wèn)策”，與校領(lǐng)導(dǎo)不相往來(lái)；有的專業(yè)素質(zhì)很高，但不太容入于社會(huì)，和學(xué)生家長(zhǎng)溝通較少。如和家長(zhǎng)建立某種經(jīng)常聯(lián)系的渠道，來(lái)共同引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。聯(lián)系的方式很多，如卡片、便條、電話、家長(zhǎng)會(huì)及家訪等方式經(jīng)常與家長(zhǎng)保持著勾通和聯(lián)系。讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校的情況和表現(xiàn)。雙向溝通的好處是：一是便于步調(diào)一致地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步；二是教師通過(guò)深入了解學(xué)生，隨時(shí)調(diào)整和改善自己的教育方法和策略。那么加強(qiáng)訓(xùn)練小組合作的活動(dòng)之一是開(kāi)展班級(jí)足球賽，一般組織學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，這樣的合作模式導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤卻不自知。而小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)可以有效改善這一情況，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力，有助于增強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生的協(xié)作能力。同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，足球競(jìng)賽主要的形式就是小組合作，這樣有助于學(xué)生激發(fā)自己的斗志，在小組合作的過(guò)程中，逐漸的找到適合自己的位置。如自己的反應(yīng)比較快，身手比較敏捷那么就適合做一個(gè)守門(mén)員，只有在每一個(gè)位置上進(jìn)行了嘗試之后，才能找到最適合自己的定位。類似的活動(dòng)不僅可以提高團(tuán)隊(duì)的合作能力，也可以讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足。這就要求我們的班主任，在掌握全班學(xué)生基本情況的前提下，不斷摸索，不斷積累，靈活運(yùn)用不同的管理辦法，切忌生搬硬套或千篇一律。在管理上有許多立竿見(jiàn)影的辦法，但最好最持久的辦法，就是把學(xué)生帶到這樣一個(gè)境界：他們不想讓你失望，如果學(xué)生們尊敬老師，感到老師很關(guān)心他們、真的想盡辦法幫助他們，他們可能就不會(huì)再制造麻煩了。我想，如果這樣，雖然還會(huì)有紀(jì)律上的問(wèn)題，但問(wèn)題會(huì)少的多，解決起來(lái)也就容易多了。

二、有效開(kāi)展德育工作

立世德為首，立德育為先。德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障。而當(dāng)前由于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌變型，使國(guó)人的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生急劇的變化，各種意識(shí)彼此滲透，諸多思潮相互激蕩。技校德育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求我們必須用歷史的眼光、辯證的思維，對(duì)新形勢(shì)下技校德育工作進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。目前，素質(zhì)教育在“技能培養(yǎng)”的圍困下，仍然沒(méi)有走出固定模式思考的泥潭。很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就好了，德育課都不重要，只是學(xué)習(xí)累了的時(shí)候的一種放松，可以上也可以不上，對(duì)以后的發(fā)展沒(méi)有多么大的關(guān)系。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。還有一些學(xué)生因?yàn)橐恍┰颍悬c(diǎn)抵觸上德育課，如說(shuō)是因?yàn)榉逝侄鄙僮孕判模蛘哂X(jué)得自己的能力差，害怕在別的同學(xué)面前丟臉而不敢與老師進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于以上出現(xiàn)的情況老師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的引導(dǎo)方式。把握方向，科學(xué)實(shí)施，讓德育滲透在教學(xué)中真正落實(shí)。德育滲透并非是把德育內(nèi)容賦予到知識(shí)上、強(qiáng)加到知識(shí)上，而是靠教師去挖掘知識(shí)中蘊(yùn)涵的德育因素，利用有效的教學(xué)技巧、豐富的教學(xué)手段，在遵循教育教學(xué)規(guī)律、遵照課程標(biāo)準(zhǔn)、保證教學(xué)計(jì)劃完成的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有意義的實(shí)施。同時(shí)，教師還要把握好科學(xué)的實(shí)施原則，要充分備課、吃透教材，有目的地確立每學(xué)期、每節(jié)課的德育目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，層次清楚、有條不紊、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，避免張冠李戴、牽強(qiáng)附會(huì)，走形式主義。

三、趣味語(yǔ)言溝通

語(yǔ)言是人與人之間溝通的有效手段之一，人們可以通過(guò)語(yǔ)言傳遞自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然在課堂上，師生之間的互動(dòng)也有許許多多的辦法，如圖像交流，動(dòng)作交流，語(yǔ)言交流，相比于其他而言，語(yǔ)言交流是最為直觀、明了的。試想一下，如果一節(jié)課都是靠老師乏味的讀著課本的知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)講，這樣的學(xué)習(xí)效率會(huì)有多高，而且有幾個(gè)學(xué)生能夠全神貫注的將整節(jié)課老師所講的內(nèi)容記下來(lái)呢？大人都不一定能夠做到，何況小學(xué)生呢。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，形象、生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，以及對(duì)問(wèn)題的思考。趣味語(yǔ)言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。幽默是人際關(guān)系中不可缺少的“潤(rùn)滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)撸矚g幽默的話語(yǔ)。一說(shuō)起數(shù)學(xué)課堂趣味語(yǔ)言的使用，大家的一個(gè)想到的就是幽默語(yǔ)言的使用，當(dāng)然在我們生活中，趣味語(yǔ)言的恰當(dāng)使用，可以緩解氣氛的尷尬。與此同時(shí)，在課堂上使用幽默語(yǔ)言學(xué)生會(huì)感覺(jué)到愉快，學(xué)起知識(shí)來(lái)也不是那么的乏味，無(wú)聊。幽默的語(yǔ)言能夠增添課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更加容易接受知識(shí)，學(xué)的更快，效率更高。這不失為一種提高課堂效率的好辦法。具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂(lè)，溝通也就順暢了。幽默的語(yǔ)言能增添講課的趣味性和生動(dòng)性，扣住學(xué)生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學(xué)生大腦的興奮，消除學(xué)生的疲勞和緊張。同時(shí)在課堂上有的同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)講，批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽(tīng)講，真是一舉兩得，也避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不是直接的指出學(xué)生的不對(duì)，然后劈頭蓋臉的批評(píng)，而是心平氣和的之處學(xué)生的錯(cuò)誤，并告訴他為什么錯(cuò)了，在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以使用幽默的語(yǔ)言，緩和氣氛。

四、形成班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

每一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)都應(yīng)該有自己評(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變，是隨著班級(jí)的狀態(tài)而不斷的發(fā)生著變化，及時(shí)更新。那么從這個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中很明顯的看出與別的班級(jí)的與眾不同。學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生能提出問(wèn)題，形成獨(dú)立思考，并且發(fā)展成為創(chuàng)造的智力。班主任應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生民族文化精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，嘗試著讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩種以上民族樂(lè)器。或者是讓學(xué)生練習(xí)一些修身養(yǎng)性的東西，如書(shū)法，毛筆字，鋼筆字等。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必然有其特色所在，優(yōu)勢(shì)所在，風(fēng)格所在。班主任則是實(shí)踐的主體，只有班主任有了這種創(chuàng)新意識(shí)并實(shí)踐，沒(méi)有辦不出特色的。創(chuàng)建特色班級(jí)的關(guān)鍵是要有團(tuán)結(jié)的氛圍，一個(gè)有凝聚力的班級(jí)是大家都喜歡的。當(dāng)班上所有的學(xué)生都感到自己是這個(gè)集體光榮的一分子時(shí)，他就喜歡呆在那個(gè)集體里并努力做到更好。