高職學生曠課成因分析與對策

陳貴清，楊開懷，程 艷

(福建船政交通職業學院，福州 350007)

0 引言

在平時上課過程中，任課教師經常發現有些學生曠課次數特別多，教師找班級班委和曠課學生座談了解曠課原因，當問及學生為什么曠課時，有些同學說到校外做兼職；有些同學說晚上睡得遲，白天上課睡過頭了；有些同學說自己有更重要的事情需要去處理；有些同學說某門課程沒用，不想去上；甚至有些直接認為專業不好或者當初不是自己所想選的專業，什么課程都不想上。總之，學生曠課的原因林林總總，需要分門別類，逐一查找原因并對癥下藥。學生曠課不僅僅是因為學生厭學、懶惰那么簡單，涉及的因素還有很多，有必要具體問題具體分析，提出有針對性的建議。

高職院校絕大多數的學生學習目的明確，定位清楚，能夠按照教師要求認真刻苦學習，積極參加校內外的專業課程實踐活動，為提高自身的素養打下堅實基礎。但仍有極少數學生放縱自己，從小養成的不良嗜好繼續在大學里蔓延，表現在曠課行為上，這不僅對他們自身的學習效果產生了不良影響，還會影響到課堂的教學秩序。因此，學生的曠課行為已經成為教育管理者關注的重點與難點問題[1, 2]。

根據學生的曠課行為，可以劃分為顯性與隱性兩種曠課，前者指學生無故不來上課，后者指學生雖然在課堂，但做的是與課堂無關的事情。有必要探討分析大學生曠課的現象，找出曠課動因，對癥下藥，以期使學生能跟上教學節奏，完成規定學習任務，保證課堂的正常教學秩序。

1 高職學生曠課動因

高職學生曠課有來自多方面的原因，其中包括社會、家庭、學校和學生自身素質等方面，它們之間往往相互作用與影響，必須逐一找出個中動因，才能有針對性地提出改進措施。

1.1 不良社會風氣影響

受到當前一些不良社會風氣的影響，導致部分學生無心上學，心態浮躁，學習目的不明確，存在急功近利的思想，認為上大學是為了將來多掙錢，找一份好工作。現在網絡媒體上出現的一些負能量字眼，如“富二代”“拼爹”“官二代”等，使部分學生誤認為找工作與自身的學識無關，主要取決于家庭背景與關系；有些偏激的言論如“書讀得好不如嫁得好”以及“讀書無用論”等不時出現在學生茶余飯后的談資中，致使部分學生沒辦法把心思放在課堂上，把做微商、開網店當做大學生創業的最優途徑，認為在教室里上課是浪費時間，不如曠課去掙錢。

1.2 不當的家庭教育影響

應試教育的大背景下，部分家長教育孩子把高考作為奮斗目標，只關心孩子的學習成績，對孩子的素質與能力方面不那么重視。只要孩子專心學習，其余的事情都由家長包攬。一旦這些孩子進入大學，在一個新的環境中學習和生活，他們就沒辦法很快適應，尤其是大學里更強調自學能力的培養，人際關系的處理以及各種社團活動，有些學生就不知道怎么安排時間，迷失了方向，缺乏學習的動力，最后荒廢了學業[3]。另有一些學生因高考發揮失利，沒有考上符合自己理想的大學與專業，迫于無奈而選擇了高職院校，他們上大學只是為了混個文憑，沒有學習積極性，對學習抱著無所謂的態度。

1.3 教師教學水平與課程考核方式的影響

個別老師缺少企業實踐，講課照本宣科，缺乏新意，難以引起學生學習的興趣，造成學生課堂學習積極性不高，從而出現曠課現象。此外，有些課程不重視過程考核，也是引起學生曠課的原因之一。比如，考查課的科目，一般會在考前劃定范圍，學生只要收集資料帶到課堂上抄寫，基本都能通過；有些考試科目還會劃范圍，而平時曠課的學生只要找到上課學生的筆記抄一抄，在考試前把考試內容死記硬背下來，也能順利通過，有時還能考到高分。

1.4 學生個人素質影響

與本科院校的大學生相比較而言，高職院校的大學生在中學階段的文化知識較弱，學習依賴性較強，對知識的接受能力與理解能力偏弱，尤其是對于較難懂的專業知識學習起來很吃力。長此以往，部分學生就會失去學習的熱情與信心，厭倦課程的學習，產生曠課的心理。另一方面，高職大學生紀律意識差，自我約束能力不強，存在貪玩的現象，對自己要求不嚴格。如每逢節假日曠課現象都比較嚴重，這是因為有些學生怕路途遠坐車擠就會提前離校，到假期結束后又找各種借口推遲返校。

目前，為了降低學生曠課率，各個高校采用了各種不同的考勤方法，但收效甚微。面對學生曠課現象，許多高校管理者和授課教師進行了廣泛的研究。如張鈴娟[4]以福建華南女子職業學院學生為例分析了學生逃課的成因，提出高職院校特殊學生群體思想政治教育工作方法的新思路。宋家臣和趙清理[5]對大學生曠課現象越來越“升溫”進行了問卷調查及原因分析，提出了科學設置課程、加強教學管理、提高教學水平等應對策略。唐曉瑜[6]以五邑大學某學院為例，對大學生日益嚴重的曠課行為提出有效的解決措施。陳學洪和劉仰斌[7]對隱性逃課情況及逃課動因結果分析，以期找出大學生逃課行為的特征。

以上研究側重于學生曠課與考勤制度、課堂吸引力、課程設置等單因素的分析，未充分考慮學生的心理、家庭背景、學習態度、曠課目的，以及曠課對學習的影響，而這些對于90后的學生課堂管理顯得特別重要。因此，有必要利用問卷調查法和統計分析法，綜合考慮學生曠課原因，并提出應對措施。

2 應對高職大學生曠課的幾點思考

為了降低高職院校大學生的曠課率，提高他們的學習積極性，筆者有以下幾點建議：

2.1 教師改變教學方式，重視過程考核

高職院校的教師要利用假期時間到企業參加實踐，課堂上要傳授學生將來工作崗位上所需要的知識，這樣才能讓學生明確學習目的。同時，有科研項目的教師，要把工程項目的研究過程、方法結合課程來講，讓學生接觸更多生產生活中實際運用的知識，提高他們的學習興趣。有指導競賽項目的教師，要把比賽項目轉化為教學資源，讓更多的學生受益。同時，教師要靈活應用多媒體教學手段，以形象直觀的方式呈現知識，彌補高職學生抽象思維能力不足的問題。同時，多設計一些實驗項目，以項目或者任務的形式引導學生完成，讓他們在完成任務的過程中增強信心，培養興趣。

2.2 加強學生與干部隊伍的管理

2.2.1 對曠課嚴重的學生，加強思想教育

教師上課發現個別學生曠課嚴重，要及時與輔導員或者班主任溝通聯系。首先要從班委以及宿舍同學那里了解學生曠課背后的深層次原因，有針對性地進行個別談心，傾聽他們的心聲，幫助他們解決心中的疑惑。同時交待班委或者同寢同學監督他們，有情況及時向老師匯報，將他們曠課的行為扼殺在萌芽狀態。在進行評優以及選班干部時，要綜合考慮學生的課堂情況，做到獎罰分明。

2.2.2 加強學生考勤干部隊伍的建設

要選舉責任心強、敢于擔當以及樂于奉獻的學生擔任紀律委員，能夠對班級的學生表現進行客觀公正的記錄，并及時將信息反饋給教學管理部門和教師，以便及時對曠課學生進行教育或者處分，避免學生長期曠課而影響到學生本人的學習效果和課堂的整體教學秩序。

2.2.3 對家庭經濟困難學生精準幫扶，進行思想疏導

輔導員或者班主任要在大一新生入學時，掌握班級家庭經濟困難學生的第一手資料，包括家庭成員、經濟來源等基本情況，要做好臺賬，對于學生的思想狀況也要記錄在案，便于對學生進行個性化的疏導與管理。在班會課上要將國家與學校的“勤、助、獎、免、貸”政策宣傳到位[8]。要多開特色鮮明的主題班會，讓班級形成凝聚力與良好的學風。同時，鼓勵家庭經濟困難的學生直面困難，不盲目攀比，不卑不亢，樹立正確的人生觀與價值觀，通過勤工儉學以及獎助貸政策完成大學的學習。

2.3 通過素養的形成來完善人格

2.3.1 形成健全的人格特質

部分學生曠課是認為學習無用，來上大學就是為了混一張文憑。教師上課過程中可以多舉一些往屆畢業生在專業方面取得的突出成績，讓學生明白“萬丈高樓平地起”的道理。輔導員或者班主任要經常與學生談心，收集他們心中最期盼的事物，然后再通過特色主題班會解決學生心中的疑惑，幫助他們形成美好愿景。

同時，學校可以邀請一些成功的畢業生回校開設講座，讓學生之間面對面地交流，對這些曠課的學生觸動會更大。曠課的學生人格一般都有固執、焦躁、沖動等特性，這些都會阻礙他們實現美好愿景。因此，首先要從思想上改變他們的認知，思想決定行動，行動的重復就會養成習慣，只要他們慢慢地跟上上課的節奏，曠課的現象就會越來越少。

2.3.2 提高自我約束能力

曠課學生的另一特點是缺乏自我約束能力。人人都有惰性，它會使人態度消極悲觀，逃避困難，不愿面對現實，因而阻礙人生的發展。教師要幫助曠課的學生從內因出發，克服惰性的習慣，提高自我管理與自我約束的能力。

2.3.3 改善家庭的教養方式

父母是孩子人生的第一位老師，要從小培養他們自立自強的性格，對于他們的進步要多加贊美，不能有過多的否認。家庭可以為小孩興趣的培養提供平臺，但不能過多地包辦，這樣會讓他們產生依賴心理，久而久之，生活與人際交往的很多能力就會欠缺，這樣的人是很難適應社會發展的。良好的家庭環境以及有效的父母教養方式，也可以改變學生曠課頻發的現象。

3 結語

高職大學生曠課問題產生的原因復雜，有社會、家庭、學校以及學生自身的問題。教育是關系國家發展的大事，教育工作者有責任把曠課問題作為重點工作來抓，以保證每個受教育者都能成長成才。這需要任課教師改變教學方式，重視過程考核，教學管理部門、輔導員、學生以及社會各方面要共同努力，采取切實有效的方法，從根本上解決高職大學生的曠課問題。