小學數學教學中德育滲透的缺失與重構研究

◆

(山東省泰安市寧陽縣第一小學<新建>)

國內教育事業，尤其是小學階段數學教學環節中，德育教育的融入與滲透等方面，得到了社會各界的高度重視。在現代化教育事業持續發展的背景下，我國基礎教育階段的數學教學，需要與德育教育充分地融合發展，為學生們的健康全面成長，創造更加適宜的環境。對此，如何在小學數學教學管理工作中，發掘出德育教育素材，重構德育滲透體系，成為了教職員工的工作重點。

一、小學數學教學中德育教育缺失的表現

1.教師對德育滲透認知程度不高

在小學數學教學管理工作中，從事小學數學教學的教師群體，對于德育教學管理的主要內容重視程度不高，導致了部分教師在將小學數學教學內容與德育教學內容相互結合時，僅停留在表面。教師為了追求教學進度，并不會對課堂教學內容進行深層次引導與分析。對于數學教學材料中的德育教育內容的闡述與傳達，并沒有達到國家教育管理部門規定的德育教育管理標準。此種只要求學生們掌握基本數學知識，而忽視德育教育的管理方法，不利于學生們思想品德素質的全面提升。

2.教材中德育素材挖掘不到位

根據筆者的調查和研究顯示，當前我國基礎教育階段小學數學教學管理工作中所使用的教材，具有明顯德育教育指征的素材十分有限。大部分的教學材料中，關于德育教學滲透的內容，都為隱性素材。此種情況下，教師很容易忽略教材當中的德育教育內容。教師缺乏對于教材進行深入發掘的能力，部分教師在還沒有開始的情況下就已經放棄。此類教師往往會將課堂教學目標的完成，作為主要的教學任務，導致了在實際的教學管理過程中，德育教育滲透完全喪失。

3.德育教育與學生認知能力不匹配

個體在不同的發展階段，對于同樣事物的認知會存在著明顯的差異。通常情況下，個體的認知水平會隨著年齡和閱歷的增長而增長。小學階段的學生，正處于知識接受的基礎階段，各類思想品質均為萌芽發展的初期。學生個體的認知水平較低，教師在進行教育教學管理的過程中，需要重點關注到教學內容的難度以及滲透的速度。確保將德育滲透的內容與過程，始終與學生們的認知水平保持一致。但是，從實際的發展情況進行分析可以看出，小學數學教學管理工作中，大部分的數學教師，沒有認識到此項內容，從而導致了德育滲透的內容，與學生們實際認知能力之間存在著普遍性的差異。德育滲透的內容明顯低于或者高于學生們的認知水平，嚴重制約了小學數學教學管理工作中，德育教育工作的有序開展。

二、小學數學教學中德育教育重構的策略

根據前文的分析和論述可以明顯地看出，當前我國小學數學教學管理工作中，德育教育的滲透與管理，存在著普遍性的問題。針對此類情況，相關領域的教職員工與專家學者，可以從以下幾個方面進行探索與分析，積極地推動小學數學教學管理工作中，德育教育體系的重構與發展。

1.提高教師自身的德育教育素質

在現代化社會建設與發展過程中，我國教育教學管理體系也得到了充分地完善?；A教育階段提出了全新的教學目標，對此，教師需要在提高自身專業教學能力的同時，增強德育教育的素養，從而更好地適應現代化教育事業的發展。比如，上饒市第一小學，與201年9月28日，孔子誕辰紀念日，舉辦了學校的“第七屆教學節”。此次教學節，將活動的主題定為“揚香樟精神，創卓越品質”。在活動當中，上饒市第一小學校長通過致開幕詞的方式，鼓勵了全體教職員工，積極地參與到終身學習的隊伍當中。同時，校長還勉勵全體教師，時刻牢記中共中央總書記習近平同志提出的，做一名“四有教師”的重要指導思想。在日常教學管理中，不僅要為學生們傳達科學的理論知識，同時也要鼓勵和引導學生，提高思想品德，養成良好的科學文化素質。此次活動不僅有經典傳承的師徒結對儀式，同時還有學科教師進行專業素養展示環節。數學教學研究小組的教師，更是將德育教育與數學教學內容相互聯系與整合，為參與此次活動的領導、教師以及學生代表，帶去了新穎生動的課堂教學與發展模式。

2.結合學生數學學習內容開展德育教育

對于不同階段的學生群體，教師需要根據教學管理的內容，為學生們提供針對性的德育教育管理內容，構建符合學生們認知能力和學習習慣的德育滲透體系。比如，針對中高學段的學生來說，數學教學課本當中的內容比較豐富，數學教材中涉及到的內容更加廣泛。教學材料當中本身就蘊含著豐富且多樣的德育教育素材。對此，教師要充分地發掘教學材料中的德育內容，為學生們制定出合理的教學管理方法。例如，小學數學五年課本當中的內容，針對異分母分數加減法當中，提出了生活垃圾的定義。對此，教師要充分地利用這一內容，通過延伸學習和拓展學習方式，使學生們更加充分且全面地了解到生活垃圾分類。通過此種教學管理方法，教師不僅可以為學生們正確地講解異分母分數加減法的理論知識，同時還可以通過德育教學滲透的方式，引導學生們在日常生活中，學會辨別可回收垃圾、不可回收垃圾以及有害垃圾等。學生們可以更進一步地明確在生活中，不要隨地亂扔垃圾，垃圾處理時也要學會合理分類，減輕對社會環境和生態環境的污染。

3.幫助學生養成良好的學習習慣

除了上述兩種方法以外，教師在引導學生們參與到小學數學教學活動中時，還可以通過幫助學生們養成良好學習習慣的方式，逐漸滲透健康的生活方式與良好的思想品質。小學階段是幫助學生們養成健康行為習慣與正確學習習慣的關鍵時期，在這一過程中，教師不僅需要傳授給學生們正確的數學理論知識，同時還需要幫助學生們養成良好的邏輯思維，為德育知識的滲透奠定良好的基礎。小學階段的學生，各項行為都會受到自身認知水平與行為習慣的限制，同時還會受到學習環境的影響。針對這一情況，我國某地區的小學數學教師，為學生們創建了相對獨立的德育教育環境，通過構建德育教學情境的方式，為學生們提供了科學有效的德育知識體系養成的空間。在此種教學管理情境當中，教師組織學生們積極地參與角色扮演的活動中，以此提高學生們的關注度與參與度。除此之外，教師在每次教學活動結束之后，組織學生們選出表現優異的同學，讓大家學習該名同學的長處，最終促使全體學生達到共同進步。

三、總結

綜上所述，隨著我國國民經濟的發展以及科學技術水平的提升，國內基礎教育事業工作中，開始越來越重視到素質教育與德育教育的重要性。相關領域的教職員工，已經紛紛開始對小學數學教學管理，與德育教育體系的重構之間的關系進行研究。通過提高自身德育教育素質、結合學生數學學習內容展開德育滲透以及引導學生們形成良好學習習慣等方式，可以為學生們健康全面發展，奠定堅實的基礎。