POPBL教學模式在醫用化學教學中的研究

馬漢俊 趙士博 韋雨忻 吳忠港 黃鎖義

摘? ?要：將POPBL教學模式應用于醫用化學教學改革中，發揮POPBL教學模式的獨特優勢，打造具有醫用化學課程特色的教學模式。借鑒POPBL教學模式在其他學科中所發揮的作用，將POPBL教學模式植入醫用化學教學中，對POPBL教學模式在醫用化學教學改革中的應用與在其他學科中的普及進行研究與分析。通過對POPBL教學模式在其他學科中的應用，對POPBL教學模式進行調整，達到提高教學質量、打造高效課堂的目的。POPBL教學模式在醫用化學教學改革中的應用至關重要。POPBL教育與醫用化學的結合是推動醫用化學學科教育進步與發展的有效手段。POPBL教學模式能夠改變傳統的教學模式，讓學生能夠達到知識學習和技能訓練二者兼具的成效，為深入發展奠定基礎。

關鍵詞：醫用化學? 教學改革? POPBL教學模式

中圖分類號：G642.4;R313-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）09（c）-0210-03

Abstract： POPBL teaching mode will be applied to the medical chemistry teaching reform，give full play to the advantages of POPBL teaching modeeffectively and create a teaching mode with characteristics of medical chemistry courses.Methods： Referring to the role of POPBL teaching mode in other disciplines， the POPBL teaching mode is implanted into medical chemistry teaching， and the application of POPBL teaching mode in medical chemistry teaching reform and its popularization in other disciplines are studied and analyzed.? Results： through the application of POPBL teaching mode in other disciplines， the POPBL teaching mode was adjusted to improve the teaching quality and create an efficient classroom.? Conclusion： the application of POPBL teaching mode in medical chemistry teaching reform is of great importance.? The combination of POPBL education and medical chemistry is an effective means to promote the progress and development of medical chemistry education.? POPBL teaching mode can change the traditional teaching mode， so that students can achieve the effects of both knowledge learning and skill training， and lay the foundation for further development.

Key Words： Medical Chemistry; Teaching Reform; POPBL Teaching Mode

POPBL的全稱是Problem oriented and Project-based Learning，在丹麥奧爾堡大學是一種廣為人知的教學模式。采用“問題導向”的啟發式教學方法，以提高學生的實踐和創新能力[1];學習內容上注重學科聯合，多學科共同發展學習;實踐部分也注重實驗操作和解決實踐問題。POPBL作為一種研討型的教學模式，同時具有互動性和社會性，能夠培養學生的獨立思考能力，全面分析問題并掌握解決問題的各項方法的能力和實踐操作能力;還能增強團隊協作意識和臨床思維以及創新思維。現將POPBL教學模式與醫用化學教學及專業學習進行溝通，研究對比單一教學模式在醫用化學教學中的應用，為POPBL教學模式在醫用化學教學及其他學科教學中的應用實踐奠定基礎。

1? POPBL教學模式的基本情況

與傳統實踐教學方式相比，POPBL實踐教學方式更關注學習的主動性，更能激發學生探索新奇知識的欲望，在“做”中學，在“做”中得，在“做”中樂，學生獲得科研要素和科研精神的同時，取得巨大的自身成就感和專業認同感[2]。POPBL教學模式注重在思考問題和解決問題的過程中學習問題背后的知識，強調在真實以及復雜的問題環境中，學生相互組織相互交換思想，相互協作，積極探索解決問題的方法以及形成解決問題的技能。從而培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，鍛煉創新思維。除此之外，POPBL教學模式在學習內容上鼓勵學科交叉，從而實現相關的學科知識在相互之間可以融匯貫通，知識交織，形成一張點與點、線與線、面與面互相聯結的知識網。能夠極大限度的發揮學生的知識探索能力，增加教育的樂趣性，鼓勵學生思考從而由點到線，由線到面地發現知識，掌握知識，極大限度地挖掘學生的學習潛能。POPBL教學模式還具備學習的社會性，在培養團隊協作的意識的同時，也強調不能“紙上談兵”，而是要求把知識運用于實踐，在實踐中檢驗知識是否屬于真理，并鍛煉學生面對問題的應變能力與動手能力。將研討型教學與跨學科思想進行有效組合，以研究討論代替傳統課堂的“灌輸”式授課形式將會使課堂環境發生質的轉變。

2? POPBL教學模式在醫用化學教學的應用

醫用化學學科對于大一新生來說知識點多，理解較難，要求有強大的抽象理解能力與空間思維能力，并且課時緊湊使醫用化學的教學目的與意義難以真正授意于學生。POPBL教學模式應用與醫用化學理論與實踐教學中，可以有效解決當前學生難以理解知識點的難題，有效幫助老師引導學生發揮自主能動的學習能力，給予學生充分廣闊的思維空間，想象力上升空間。學生以小組為單位團結協作，對問題進行研討，歸納總結出解決問題的方法，在尋找解決問題的方法的過程中，以問題為線索，線索之上便是醫用化學以及其他相關學科的知識點，最后引導學生找到解決問題的辦法并收獲知識。鼓勵學生挖掘自身的探索本能，極大限度發揮自身的思考能力，同學之間交換思想，相互啟迪，培養團隊意識。逐漸形成面對問題時全面思考多點出發的能力，將POPBL教育的思考形式變為自身本能，有助于學生的多方面的發展。

2.1 促進學科融合，建立專業體系

醫用化學是基礎醫學中的一門重要學科，蘊含著許多重要的基礎知識，學好醫用化學，可以為學生以后學習臨床專業知識打好鋪墊。POPBL教學模式讓醫用化學教學擺脫傳統的灌輸式教學，提供新的教學手段，充分展現醫用化學教育的目的和意義，并且可以使醫用化學的理論知識和實踐知識深入學生的頭腦之中。各學科之間建立起互通的橋梁，知識可以融會貫通，學生可以習一得二，舉一反三，從而促進學科融合，建立起穩固的專業知識體系。這樣一個交織融匯的專業知識體系，使得學生以后的學習可以事半功倍，擺脫傳統的苦讀苦背式學習，有效鍛煉學生的臨床思維能力和提高自主學習積極性;還能夠讓學生學習并掌握全方位思考的能力，為以后學習繁多的專業知識奠定牢固的基石。

2.2 問題為導向，鍛煉思考能力

POPBL教學模式實行的重點即在于鍛煉學生共同探究與研學的能力。在課堂上，問題是學生的第二個老師，幫助老師擺脫傳統的授課形式，幫助學生建立新的思維形式。學生是課堂的主體，老師提出問題供學生研討，問題作為線索引導學生走向知識的源泉，最大化地鍛煉學生的發散思維和研究思維。學生之間可以實現合作自由化，相互協作，共同研討，自由發揮，實現合作共知。在學生研討的過程中，思路出現偏差時，老師可以及時提醒或糾正，使學生加深印象，便于理解，化為己用。POPBL教學模式不同于其他教學模式的其中一點就在于問題是課堂的出發點，充分給予了學生想象與思考的空間，有助于學生理解并掌握好醫用化學的眾多知識，為學習臨床專業知識奠定基礎，也為以后學生面臨問題時具備有保持冷靜、理智思考、全方面思考的能力。

2.3 具備社會性，培養團隊意識

POPBL教學模式中學生是課堂的主體，課堂將是一個解決問題的模擬社會，學生之間相互討論，相互啟迪將是探索解決問題的重要途徑，最大限度的激發同學之間的合作熱情，促進討論的深度和廣度，也使團隊意識植入學生的大腦中。POPBL教學模式強調一個人的學識是有限的，眾人拾柴火焰高，許多個人的學識匯聚起來將是無限的，不應該把自己的見解封鎖起來，而是講究分享，從而相互啟迪，相互進步，最大限度實現學識的共享和合作的自由。POPBL教學模式鼓勵學生之間分享所得，有效的讓課堂學習中洋溢著老師授意的知識點，促進學生加深理解記憶，并學會幫助他人，依靠他人，理智發揮，自由發揮。也讓學生學會不恥下問的精神，善于去發現和學習別人的優點和獨特之處，補充自身的遺漏之處和不足之處，完善自身的思考體系。

2.4 培養職業精神與習慣，鍛煉臨床思維與實踐能力

POPBL教學模式注重學科之間融合，放大了學科之間的共同點，強調知識的靈活性和實用性，知識不只是通過課本或者課件而獨立存在，而是伴隨著老師的問題而行，通過思考和解決實際問題，可以讓學生培養起良好的職業精神與習慣，形成自身的能動反射，為以后的臨床工作打下優良的基礎。解決問題的過程是手腦并用的過程，高效的課堂思考可以使學生的臨床思維得到鍛煉乃至升華，動手操作可以鍛煉學生的實踐能力，從而加深理解與記憶。POPBL教學模式形成了一個接近于現實的擬態環境，為學生的成長提供了難得的資源和氛圍，可使老師的授課內容和目的充分被學生吸收，更為可貴的是能讓知識運用于實際，而不是固存于腦中僅在考試中發揮作用。學生通過POPBL教學模式可以讓手腦一體化，為以后更多的臨床實踐打下穩固的基石。

3? POPBL教學模式在醫用化學中的可行性分析

醫學教育的歷史源遠流長。最早多以“言傳身教”的師帶徒的形式進行，隨著知識量的不斷增加和醫務人員數量的不斷擴大，學校形式的醫學教育便應運而生[3]。POPBL教學模式不僅提高了學生學習的高效性，而且也讓老師對學生的引導更具方向性。注重在老師的引導下，運用理論知識與實際問題相結合，動手解決問題，極具創造力和想象力。讓學生得到良好的素質教育和全面發展。

3.1 POPBL教學模式的優勢

醫用化學基礎在編排的過程中增加了多個具有很強實用價值的化學實驗，以培養學生動手實踐操作能力，同時進一步增強學生對理論與實際的結合[4]。POPBL教學模式屬于學生與學生之間為合作式學習，老師與學生之間為對話式教學。這與醫用化學的教學目的及教學意義不謀而合，不僅可以最大限度地讓學生汲取理論知識，而且能付諸于實踐操作之中，再結合老師的指點，可以讓學生學有所獲，鍛煉實踐動手能力。POPBL教學模式注重建立專業知識體系，這也使得學生可以得到多方面發展。為社會培養創新型醫學人才注入不竭動力，也為培養理論知識和實踐能力同時具備的醫學人才提供新的思路。更為教育事業上的教育模式提供了更多的選擇和預案。

3.2 POPBL教學模式存在的問題

隨著移動互聯網時代的到來，人們的學習方式、工具及環境發生巨大的變化[5]。現代醫學的教育模式正在不斷創新和發展，POPBL教學模式主張給學生足夠自由且廣闊的空間進行自由發揮，這就要求學生本身的學習素養及學習態度能夠高度端正。需要提前對學生進行高尚的思想品德教育，高尚的人文教育。學生需要樹立明確的學習目標，端正學習態度，腳踏實地，朝著目標前進。老師要投身于教育事業當中，建立起課堂與學生連接的橋梁，使得課堂與學生無縫連接，建立起適合POPBL教學模式能夠展開應用的課堂學習氛圍。

4? 結語

化學是一門實驗科學，是一門幫助我們理解生命系統行為的科學[6]。POPBL教學模式為醫用化學的教育方式，教育目的，教育意義注入了活力。學生通過遇到問題，思考問題，團結協作思考問題，小組間互助動手解決問題驗證知識真理，可以更好地學習理論知識和掌握實踐技能。老師可以清晰地觀察教學進度，了解每一位學生的優勢與不足，從而進行針對性補缺，更好地幫助學生了解自己，找好自己的定位，糾正了灌輸式教育的不足。POPBL教學模式為培養全能型醫學人才提供了新的思路和預案，在醫學舞臺上展現出強大的生命力。POPBL教學模式強調理論與實踐的結合，在一些純理論的學科教育中的適用性有待進一步研究和改良。

參考文獻

[1] 類驍.基于POPBL模式的《軟件項目管理》課程教學改革探索[J].教育現代化，2019，6（35）：46-48.

[2] 郭杰，張美鳳，胡圣堯，等.基于POPBL理念的開放式實踐教學模式探索與研究[J].電腦與電信，2018（3）：28-30.

[3] 徐躍，汪蕾，趙因.軌道式醫學人才培養模式——對繼續教育銜接問題的探討[J].繼續醫學教育，2018，32（11）：2-3.

[4] 王萍.醫用化學基礎課程教學探究[J].西部素質教育，2018，4（21）：230，232.

[5] 丁紅梅，耿德勤.醫學教育改革下多元教學模式的探索[J].中國繼續醫學教育，2019，11（12）：9-11.

[6] LubomirMakedonski，ZlatinaPeteva，KatyaPeycheva，et al. Laboratory manual in teaching medical chemistry in english language course for the student of medicine and dental medicine[J]. JAHR - European Journal of Bioethics，2013，4（7）：427-438.