初中語文朗讀情緒低落問題的破解方法

楊小娟

摘 要：初中生通過學習語文能夠更好地讓自身的閱讀理解和言辭表達能力有所提高，但是目前有一些問題嚴重影響著學生的朗讀態度和朗讀情緒，比如大多數學生缺乏朗讀熱情、有些教師的教學方法和教學模式缺乏一定的科學性等。主要就初中生語文朗讀情緒低落問題的破解方法來展開相關討論。

關鍵詞：初中語文;朗讀情緒低落;問題;破解方法

學生出現語文朗讀情緒低落的問題，不僅在于教師，也在于學生自身。朗讀對于很多的初中語文老師來說僅僅是日常教學活動中一個簡單的教學任務，因此，他們不會花太多的時間進行細致的教學或講解，而是直接地有目的性地進行簡單的講授，甚至不會留足夠的時間給學生，讓學生自主進行朗讀;另外，學生自身的問題也很重要，他們對語文閱讀缺乏足夠的熱情和耐心，對于課文的朗讀更是沒有足夠的信心。以下是初中語文朗讀情緒低落問題的破解方法。

一、教師要善于即興泛讀，提高學生的朗讀效率

一篇優秀的范文不僅能夠幫助學生從中學習到一些對自身有用的知識，還能夠保證他們有一定的閱讀興趣。作為教師，讀到一些優秀的范文要及時收集和整理下來，并將其作為語文課堂上的朗讀材料，教師范讀的語氣和字調能夠最大程度地讓學生感受到范文寫作的精髓和魅力，一旦他們被吸引，就能夠在很大程度上激發學生自主朗讀美文美篇的興趣。另外，教師帶著感情去閱讀也能夠讓學生產生想象，充分體會到文章所想要表達的主題思想以及各種復雜的思想情感。這樣的話，教師的即興范讀就產生了非常可觀的效果，同時也達到了想要的目的，那就是讓學生能夠擁有朗讀興趣和朗讀熱情的同時，還能夠提高他們朗讀的效率和朗讀的層次。

二、有效豐富朗讀形式，增強朗讀質量

對于初中生來說，學習語文是他們積累素材、提高閱讀水平、養成良好的閱讀習性的重要途徑，而語文課堂上的朗讀則是實現這一階段任務的重要方法和手段。因此，就需要老師為學生制定一系列科學的朗讀方法和朗讀手段，讓學生能夠更加深刻地表達和理解課文所展現的內容，比如，采取多樣化的朗讀模式，讓學生利用自己喜歡和擅長的朗讀形式來盡情展現和表達所朗讀的范文，這樣能夠在很大程度上增強學生對語文朗讀的吸引力，讓學生對朗讀產生濃烈的熱情，這樣也能夠讓他們更加深刻地理解朗讀的內容，提高朗讀的質量。要知道初中老師的語文朗讀教學對學生來說有著非常重要的意義，通過朗讀能夠讓學生自身的記憶力變得更好，讓他們的閱讀水平能夠達到一個新的層次和階段。另外，對于語文課堂來說，它還能夠很好地調動每個學生的學習熱情，讓他們自身的語文課文朗讀熱情和朗讀的情緒能夠跟隨著朗讀者的情感和語調而變化，增強他們的朗讀熱情。

三、教師要講清楚朗讀要領，同時做好朗讀指導

一些學生之所以在語文課文朗讀方面存在情緒低落，缺乏熱情的問題，有一部分原因是因為他們沒有充分了解和掌握一些朗讀的技巧和方法。此時就需要教師從中進行教學和指導，讓學生知道不同類型的文章所采取和使用的技巧和手段都是有所差別的，讓他們能夠對一些字詞的輕重讀音、字詞段落之間的停頓、語調的快慢緩急等引起一定的重視，并能夠掌握其中的閱讀技巧，一步步地去給他們做示范，進行指導。比如，對于一首律詩來說，可分為五言律詩和七言律詩，五言律詩的停頓一般會是前三個字和后兩個字之間，而七言律詩一般在前五個字和后兩個字之間，但這并不是絕對的，具體要根據詩的語境和意境來確定。當學生了解了這些朗讀時需要注意的要點之后，教師還需要進行一定的朗讀指導，比如為他們朗讀一篇范文，進行有針對性的講解。這樣的話學生對朗讀領域一些未知問題產生的疑惑就能夠得到很好的解決，他們也更加愿意去嘗試進行朗讀，久而久之，朗讀的情緒就會高漲起來。

四、教師指導學生循序漸進地朗讀

朗讀熱情的培養和提高并不是一朝一夕就能夠完成的任務，它是一個相對來說比較持久的過程。同時這也是朗讀自身特點所決定的，那就是階段性。并不是說只要能夠將課文讀出來就是朗讀，真正意義上的朗讀所具有的最基本的要求就是學生能夠用普通話進行言辭表達;然后，相對較高的要求就是吐字清晰，朗讀流暢;最后，最高的要求就是能夠聲情并茂地對文字進行傳神的朗讀。這是一個比較難的過程，因此就需要教師一步一步地循序漸進，多對學生進行講解指導訓練，讓學生能夠真正意義上的掌握朗讀的方法和朗讀的手段以及技巧，讓他們能夠有一個良好的態度去對待語文朗讀。而不是所謂的急功近利，學生在朗讀的過程中會犯很多的錯誤，久而久之他們就無法領會到朗讀帶來的樂趣，自然而然對朗讀的情緒也就變得低落起來。

對于所有的學生來說，學習語文是學習其他科目的先決條件，同時也是整個教育階段的重要教學部分，由此可見，初中語文教學起著非常關鍵的作用，也能夠帶給學生極其重大的影響。但是，目前初中朗讀教學中，學生朗讀情緒低落的問題卻日益顯現，學生對語文閱讀無法萌生出濃厚的熱情，是他們產生朗讀情緒低落的主要原因，希望上述幾點解決方法能夠對讀者有所幫助。

參考文獻：

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編輯 張佳琪